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二年级数学下册备课 第四单元 勤劳的小蜜蜂 ——万以内数的加减法（一） 张义 一、教学措施 1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。 教材中的四幅情境图展现了神奇有趣的蜜蜂一国的故事。教学时，教师要充分利用教材提供的情境图，可以制成幻灯片或课件，也可以通过编故事、讲故事的形式激发学生的学习兴趣，让学生置身于生动具体的情境中理解、学习数学知识。 2、利用迁移规律学习新知识。 两位数加减两位数的口算，就是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合，而笔算三位数加减三位数则是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。 3、重视估算能力的培养。 在前几册的学习中，学生已初步具备了估计的意识，能估计百以内的数量。本单元信息窗2出现的把一个三位数看作接近的整百数进行估算是学生第一次接触，所以要引起足够重视。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。 3、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况。 本单元计算教学的内容体现了算法多样化。教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行了计算，同时也应注意把握好教学要求。如教学几百几十加减几百几十时，主要应以教学笔算为主，只要学生掌握笔算，对口算不宜做同样要求。三位数加减三位数的笔算，在第一学段结束时，学生达到每分钟做2—3题即可。 课时划分：新授:5课时 练习:5课时 测试与讲评:3课时 第1课时 总 课时 课题：蜜蜂王国—两位数加减两位数的口算 教学内容：教材P39—P42的内容 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中体会两位数加减两位数的口算方法。 2、经历解决问题的过程，体验策略的多样性。 3、在探索计算方法的过程中，培养学生勤于思考的学习品质。 教学重难点： 重点：两位数加减两位数的口算方法 难点：对多种算法的理解 教学准备：课件 教学过程： 创设情境，提出问题 同学们喜欢小蜜蜂吗？对蜜蜂王国你了解哪些？谁愿意给大家介绍一下？（学生简单说蜜蜂王国的有关知识） 1．蜜蜂王国分工可严密了看看他们时怎么分工的？（课件展示蜜蜂王国） 学生观察情景图并汇报自己的发现。教师板书学生的发现的数学信息——侍从：32只；卫兵：45只；保育员：57只；清洁工：29只。 2．根据这些信息你能提出什么问题？ 学生可能提出的问题：（课件展示） ①保育员和清洁工一共有多少只？ ②保育员和卫兵一共有多少只？ 问题1 ③保育员和侍从一共有多少只？ ④卫兵和清洁工一共有多少只？ ⑤侍从和清洁工一共有多少只？ ⑥卫兵和侍从一共有多少只？ ①保育员比清洁工多多少只？ ②清洁工比卫兵多多少只？ 问题2 ③保育员比卫兵多多少只？ ④保育员比侍从多多少只？ ⑤卫兵比侍从多多少只？ ⑥侍从比清洁工多多少只？ 二、合作探究解决问题 （一）1．同学们提出的问题可真不少！我们先来解决这个问题：“保育员和清洁工一共多少只？”（课件展示） 2．请同学们在小组内说说你的口算方法。 谁知道应该怎样列式？学生口述算式。 教师板书：57﹢29﹦ 为什么这样列式？如何计算57﹢29呢？同学们先尝试计算看谁的方法多！ 3．⑴汇报交流 每组一个中心发言人将组内意见汇总，遗漏的可由组内其他成员补充。 可能出现的方法有： ①50﹢20﹦70 7﹢9﹦16 70﹢16﹦86 ②57﹢20﹦77 77﹢9﹦86 ③57﹢30﹦87 87－1﹦86 ⑵你认为哪种方法好呢？为什么？ ⑶请同学们用你喜欢的方法来解决：“侍从和清洁工一共有多少只？”的问题。 （二）1．大家来看看这个问题：“保育员比清洁工多多少只？” 这个问题如何列式？为什么？ 学生列式。教师板书：57－29﹦ 2．小组交流：57－29如何计算？ 3．① 汇报口算的方法 可能出现的方法有：57－20﹦37 37－9﹦28 57－30﹦27 27﹢1﹦28 ②你认为哪种方法好呢？为什么？ ③请同学们用你喜欢的方法来解决：“卫兵比清洁工多多少只？”的问题。 4．你还想解决什么问题？在练习本上完成。 拓展应用 1．第1、3、5、7题学生独完成。 2．第2题。 你发现了什么数学信息？估一估谁看的页数最多？为什么？算一算，验证一下到底谁估得准？ 学生汇报发现得信息，估计并验证自己的猜想。 3