第五章幼儿保护.pptVIP

一、法律法规关系中的学生 在法律意义上，学生一般是指在各级各类学校或者其他教育机构登记注册并有记录学业的教育材料的受教育者。在具体的教育教学过程中，学生处于主体地位，享有相关的权利，并依法受到保护。 （一）学生作为教育法律关系主体的特点 学生是教育活动中最重要的角色，也是教育法律关系中最重要的主体，没有了学生，也就没有了法律意义上的教育活动。学生作为教育法律关系主体之一，与其他教育法律关系主体相比，具有以下特点： 1、主体权利义务的多样性：一方面，学生作为特定的社会群体，具有共同的权利与义务；另一方面，不同年龄、身份的学生以及接受不同类别教育的学生，在教育法律关系中又存在权利与义务的差异性。 2、主体法律关系的多重性：教育活动是涉及多个主体的社会活动。学生作为教育活动主体之一，在教育活动中依法与其他主体之间形成一定的教育法律关系。 （二）学生的法律地位：学生的法律地位，主要取决于其作为教育法律关系主体，在教育活动中所享有的权利和应承担的义务，以及权利受到侵害时的救济途径和行为违法时的责任承担。 1、学生与政府的关系 主要表现为学生与教育行政部门的关系。二者属于典型的隶属关系，表现为二者法律地位的不平等，它以服从为基本原则，是领导与被领导、管理与被管理之间的关系，是教育行政法律关系。 2、学生与学校的关系：学生与学校关系的发生是基于学生“利用教育机构设施来实现受教育权．其在按照规定办理入学手续后与教育机构之间形成的利用关系”。这种利用关系的诱因是学校主体地位的多重性，使得学生与学校之间的关系较为复杂，一般可以分为隶属性的行政关系和平行性的民事关系两类。 (1)学生与学校之间的行政关系：这种法律关系的形成是以学校作为教育法律、法规授权组织，在实施行政职权的过程中即作为行政主体与学生所发生的受行政法所调整的行政关系。 这种行政关系“学生与学校之间是否存在隶属关系为前提，判断学生与学校之间是否存在隶属关系的前提是学生是否取得该校的学籍和该校学生身份的确定。 (2)学生与学校之间的民事法律关系 学校作为具有独立法人地位的民事主体，与学生之间还存在着平权型的民事法律关系。在这种法律关系中，学校以民事主体的身份而存在，享有权利并承担义务，对作为对方的学生并无支配、命令的权力，学生也无接受、容忍的义务，而是以平等的民事主体的身份存在。 3、学生与教师的关系 (1)教育与被教育的关系：《教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。《教师法》第八条规定了教师应当履行下列义务：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。 (2)管理与被管理的关系：《教师法》第七条明确了教师享有下列权利：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；《预防未成年人犯罪法指出：纠正未成年人的不良行为、预防来成年犯罪等。 （3 ）保护与被保护的关系：《教师法》第八条规定了教师应当履行下列义务：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 （4）相互尊重的关系：《教师法》第八条明确教师应当履行下列义务：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。《未成年人保护法》第二十一条提出：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者萁他侮辱人格尊严的行为。 《义务教育法》第二十九条要求：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚，或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益 二、幼儿的权利 幼儿的权利包括两个方面：一是作为一个人所拥有的基本的人权，如生存权、发展权等；二是因为幼儿这个特殊的身份而拥有的特殊权利，如受教育权，我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一，在履行《公约》的同时，在一系列有关法律、法规和政策中对幼儿享有的权利作出了规定，如《宪法》《婚姻法》《教育法法》《义务教育法》《未成年人保护法》等。在这些规定中，未成年学生享有的主要权利概括起来有： （一）生存权 儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保健获得权，是保障儿童生命存活、身体健康以及作为生命外围屏障的人格尊严的权利。《儿童权利公约》第6条指出；“每个儿童享有固有的生命权。”缔约国“应最大限度地确保儿童的生存与发展”。第24条规定：“儿童有权