太原科技大学2013年本科教学质量报告.doc

太原科技大学2013年本科教学质量报告 太原科技大学编制 2014．11  1．上一年度存在问题的整改情况 2．存在的问题和对策 附件  太原科技大学2013年本科教学质量报告 为进一步深化本科教学改革，提升人才培养质量，根据教育部办公厅《关于普通高等学校编制发布2013本科教学质量报告的通知》（教高厅函[2014]35号）文件精神，现正式发布《太原科技大学2013年本科教学质量报告》。 一、学校概况 太原科技大学是新中国设立的第一所重型机械本科院校。1952年山西省政府创建山西省机械制造工业学校。1953年学校划归中央第一机械工业部。1955年长春汽校锻压专业教师、汉口机器制造学校锻冲专业师生整建制并入。1960年学校升格并更名为太原重型机械学院。1965年大连工学院、沈阳机电学院起重输送机械专业师生整建制并入。1998年改为教育部与山西省共建共管，以山西省管理为主。2004年更名为太原科技大学。同年，山西省化学工业学校整建制并入。 经过六十多年建设，学校现已经发展成为一所以工为主，装备制造主流学科特色鲜明，理、工、经、管、文、法、哲、教育和艺术学九大学科门类相互支撑，博士、硕士、学士多层次教育合理衔接的教学研究型大学。学校现有三个校区（主校区、南校区和晋城校区），设有机械工程学院、材料科学与工程学院、电子信息工程学院、计算机科学与技术学院、交通与物流工程学院、应用科学学院、经济与管理学院、环境与安全学院、化学与生物工程学院、人文社科学院、法学院、外国语学院、艺术学院、体育学院、成人教育（职业技术）学院和思想政治理论教育部等16个二级学院，独立学院1所（华科学院）；设有57个本科专业；拥有2个一级学科和9个二级学科博士学位授权点，13个一级学科和59个二级学科硕士学位授权点，在13个工程领域具有专业硕士学位授权资格，拥有工商管理硕士（MBA）培养资格。各类学生30000余人。 学校设有教育部工程技术研究中心、国家地方联合建设工程研究中心、省部共建国家重点实验室培养基地、山西省院士工作站、博士后科研流动站，设有8个省重点（建设和扶持）学科以及7个省级工程技术中心。学校是全国大学生文化素质教育基地，拥有国家级和省级教学名师、特色专业、精品课程、试验教育示范中心、人才培养模式试验创新区等一大批优质教学资源。毕业生就业率一直名列全省高校和全国同类院校前茅，部分特色优势专业的毕业生供不应求，多次荣获全国和山西省大专院校就业工作先进集体。 近年来，学校承担了国家“863”计划、“973”计划、国家自然科学基金、支撑计划等重大项目，参与了三峡工程、西气东输、载人航天、核电建设等国家重点工程科技攻关任务，先后4次获得国家级科技成果奖励和数十项省部级科技成果奖，累计获得授权专利200余项。先后与中信重工、三一重工、洛阳轴承等一大批大型企业建立了产学研合作战略联盟，由学校与太原重工合作研制的大型空间七杆机构滚切剪机、十五辊组合式矫直机等成果广泛应用于宝钢、首钢、太钢等上百家钢铁企业，形成系列化、成套化技术优势，并拥有全部自主知识产权。 面向未来，全体科大人努力实践科学发展观，树立“以人为本，尊重学术，开放办学”理念，坚持“质量建校，特色立校，人才强校，科研兴校”方针，奋发图强，锐意进取，为实现特色鲜明和具有行业重要影响力的教学研究型大学的目标努力奋斗。 二、本科教育基本情况 1．本科人才培养目标及服务面向。学校坚持以建设具有鲜明特色和行业重要影响力的教学研究型大学为基本目标，以巩固和发展服务于重大装备制造业特色优势学科为核心，努力培养综合素质较高、实践能力突出、创新意识较强、能主动适应服务面向定位的高素质工程型和应用型人才。 其中，工程型人才培养倡导“来源于实践、应用于实际、致力于实效”的工程教育传统和精神，结合人才培养的国际标准、通用标准和行业标准，遵循工程行业的工作特质和职业诉求，坚持“学思结合、知行统一、因材施教”的原则，努力提高学生工程知识、工程设计、工程实施、价值判断、社会协调能力和终身学习能力的养成。 2．本科专业设置情况。截至2013年底，学校本科专业共覆盖8个学科门类、31个专业类别、共计57个专业。与2012年相比，增加了无机非金属材料工程与物联网工程2个专业。其中，工学类专业35个，占本科专业总数的61.4%；理学类专业5个，占8.8 %；经济学类专业2个，占3.5%；管理学类专业5个，占8.8%；法学类专业2个，占 3 .5%；文学类专业2个，占3.5%；艺术类专业5个，占8.8%；教育学类专业1个，占1.7%，工科办学特色十分鲜明（见附表1）。 3．本科在校生情况。2013年，学校全日制在校生17102人，其中本科生12843人，专科生2615人，硕士生1562人，博士生82人，本科生占总