第五课《万众一心的抗日战争》教学设计.docVIP

第五课 《万众一心的抗日战争》教学设计 第一课时 一、设计思路 1.教材分析 本课以“中华民族到了最危险的时候”和“全民族的抗战”两目串联起中国历史上的抗日战争，颇具特色，着重体现以下含义。抗日战争的爆发不是偶然的；侵略者的野蛮行径是令人发指的，但面对着亡国灭种的危机关头，中国人民绝不会屈服；抗日战争的最后胜利必然属于中国人民。 这节课所涉及的教材首先分析了日本侵华的原因与过程。侵华是日本一贯的对外方针，经济危机促发了日本的侵华并逐步升级。九一八事变后，日本占领中国东北全境，开始了对中国的局部侵略。从广义上说，抗日战争从1931年就已经开始。1937年卢沟桥事变，则是日本全面侵华的标志，它拉开了中华民族全国抗战的序幕。 在侵华过程中，日本侵略者对中国人民犯下的罪行罄竹难书。制造南京大屠杀，建立魔鬼部队731，对根据地进行血腥的“三光”政策，轰炸无辜平民，让学生感受到日本侵略者的残暴，激起义愤，为下节课，全民族的抗战打下伏笔。 2.目标分析 论了解日本军国主义复活的现实危险。 2、过程与方法：通过对战争原因的分析，认识到日本发动侵华战争是蓄谋已久的；指导学生观察反映日军侵华战争期间罪行的图片和阅读相关的文字材料，通过让学生讲述或图片展示的形式列举日本侵略者在家乡或其他地区制造的罪行，体会战争时期同胞的深重苦难，感受日本侵略者的凶残本性；通过让学生列举日本军国主义复活的事例，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力。 3、情感态度与价值观：通过对抗日战争原因的分析，认识到帝国主义的侵略本性；综合日军侵华战争期间犯下的罪行和军国主义复活的危险，真正认识到日本侵略者的凶残本性和当代青少年的历史责任，在此基础上强化爱国主义情感。 （1）通过本课的学习，是如何引导学生感受国破家亡的苦痛与中国人民反抗外国侵略者的不屈不挠的精神，激发学生的民族情感与反抗精神，同时能够从现实出发，明确历史学习的重要性。教师在教学评价时可以多角度、多方式地进行，如通过布置课前社会调查、了解本地在日军侵华期间的史实，通过布置课堂作业、教学反馈等形式，评价学生对九一八事变和卢沟桥事变等一些基本历史概念的掌握程度；通过演讲、撰写小。 3、有条件的教师制作相应的投影片或课件 三、学与教的过程 （新课导入）忆已学内容：“明治维新以后，日本强大起来，走上了资本主义发展的道路，也加入了侵略中国的行列。1894～1895年，日本发动甲午战争，侵占了中国的台湾，掠夺了中国2亿两白银，大大加重了中国的民族灾难。但时隔不久，侵略成性的日本政府，又发起了对中国更大规模的侵略，妄图灭亡中国，实现其称霸世界的野心，他们的目的是否得逞了呢？”由此导入新课。 （新课教学） [呈现] 图7-54《日军开进沈阳》、图7-55《卢沟桥》 [提问] 1、这两幅图分别反映的是哪个历史事件？（在阅读教材的基础上结合对这两个事变的了解安排学生叙述历史） 2、这两个历史事件是谁一手制造的？这两个历史事件的发生表明我们中华民族面临怎样的危机？ 3、为什么在二十世纪三十年代日本接连发动了这两个事变？ 在上述学与教的基础上，教师可作如下小结： 二十世纪三十年代，把侵略扩张作为既定国策的日本政府，为了摆脱经济危机，缓和阶级矛盾又发起了对中国更大规模的侵略，1931年发动九一八事变使中国遭受了日本的局部侵略，1937年发动七七事变则开始全面的侵华，此后一直到1941年日军占领了中国的大片国土，侵华势力猖獗一时。中日民族矛盾逐渐成为当时社会的主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关键时候。 【板书】1、日本侵华的原因和过程 （1） 原因（根本、直接） （2） 过程：“九一八事变”和“七七事变” 【承转】那么，妄图灭亡中国，以称霸世界为己任的日军有没有实现自己的目的呢？引导学生观察图7-56《1941年底日军占领中国的范围》，在学生大致了解1941年日军占领区的基础上，教师适时地指出：九一八事变后东北全部被占领，此后日军在北方占领了河北、山西、察哈尔、绥远、山东、河南等省的广大地区，在华中侵占了京沪杭地区和武汉地区，在华南侵占了广州地区，到1941年底日军占领了中国大片的国土。在侵占大片领土的同时，日军对中国人民犯下了罄竹难书的罪行。 【板书】2、日本侵略者的罪行：南京大屠杀、731部队、轰炸城市和“三光”政策 （日军侵华期间犯下的罪行是本课时的重点，教师可选择以下方案开展教学） 【方案1】日本侵华罪行的血泪控诉。1、充分利用教材的图片和阅读卡等文字材料，要求每个学习小组选取一张图片，结合查阅的资料就南京大屠杀、731部队、轰炸城市和“三光”政策四个主题之一，深刻揭露侵华日军的暴行。2、根据事先调查并整理的资料向同学揭露日本侵略者在家乡或其他地