藏羚羊的故事教学设计.docVIP

藏羚羊的故事 一、情境叙述，设疑导入 1.出示图片，教师叙述： 看孩子们今天老师给大家带来了两位朋友，它们是——（板书：藏羚羊）。 在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原，藏羚羊就生活在那里。瞧，它们正在干什么？（生自由答） 2、师：是啊，老羚羊和小羚羊幸福地生活在一起！多么温馨的画面啊！ 3、师：可是，在半个月前小羚羊却是这般摸样。（出示小羚羊受伤的幻灯片。）此时你觉得小羚羊怎样的？ 生：（可怜、痛苦、气息奄奄…….） 师：孩子们把你们的感受送进句子里读一读吧！ 4、那么在这半个月里究竟发生了什么事，让我们一走进课文《藏羚羊的故事》（补充板书——）生齐读课题。 二、自读课文，了解梗概 教师提出学习要求：快速浏览课文，想一想：小羚羊得到了谁的救助？板书（老羚羊、小羚羊和科考队员） 三、学习课文1-6自然段 1、师：那么老羚羊是怎样做的呢？我们一起走进课文1—6自然段去寻找答案吧。（幻灯出示学习要求） 2、生交流汇报感受最深的句子。幻灯随机出示图片： 预设：（1）、忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来. 师引导 ：你从这句话体会到什么？你从哪里看出老羚羊的急切心情？（“飞奔而下”） 你还从哪里感受到老羚羊内心的焦急？（“扑通”一跪）他这样的飞奔而下会，扑通一声跪在车前，会给自己造成怎样的后果？老羚羊冒死截车，扑通一声跪下来是为了什么呢？（是的为了救生命垂危的小羚羊，他是如此的急切）。把你的感受送回句子中，读一读。（抽生读）你们感受到急切的心情了吗？指导读（同学们就像这样，把重点词理解了、读好了，句子就能读出味了）齐读。（2）、出示句子：令人奇怪的是，任凭他们怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？学生试答……可是，孩子们，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）什么意思？想到到自己的儿子气息越来越微弱， 任凭科考队员怎么吆喝，它也--- 即使是汽车从它身上碾过去，它也---- 是的，它救小羚羊的信念是如此的坚定。谁能通过你的朗读让我们感受到这份坚定。（指名读） 是什么样的力量让他如此坚定？（爱的力量 板书爱）老羚羊那爱子之心，是那么感天动地，女同学和男同学比一比，看谁能读出这份深深的爱。 孩子们，你们真会读书，你们的朗读感动了老师，课文中还有一句话也深深地打动着我（3）、幻灯出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。 指名读,老羚羊为什么流泪？ 师引读：是的，那和她朝夕相处、活泼可爱的小羚羊，此时正躺在血泊中，快要死了啊！想到这些，这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里——，然后，它缓缓站起身来，——它一步一回头的期盼在期盼着什么呢？（科考队员救救他的儿子） 三、学习课文七八自然段，感受科考队员对藏羚羊的关爱。 1、师： 老羚羊的一举一动， 感动着你我，更感动了在场的科考队员，那么科考队员是怎样做的呢？ 2、默读7、8自然段。用波浪线勾出描写科考队员动作的句子。 3、生汇报：从科考队员的动作中你们体会到了什么？（板书救）是的，课文里还流淌着一份爱，那就是科考队员对羚羊的爱！ 四、学习9——12自然段，升华情感 1、师：半个月后小羚羊终于回来了，看，他们又幸福地团聚在一起了。（板书聚）当我们感受了那浓浓的亲情和科考队员无私的关爱后，相信你们看到整个画面一定会有更深的体会。（指名读） 此时此刻你是什么心情？（高兴、激动、感动）（指导读，那么我们该怎样读呢？谁愿意向他挑战？（挑战读）让我们一起来美美地读一读吧！（女同学读小羚羊的句子、男同学读老羚羊的句子 ） 2、细心的同学一定会发现，半个月后老羚羊比先前消瘦了很多。” 藏羚羊为什么会消瘦？想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？ 3、是的，半个月啊，无尽的担忧、无尽的思念，终于等到了今天的团聚。见此情景，科考队员们的眼睛湿润了。 出示幻灯引入 生齐读：此时看着老羚羊和小羚羊渐渐远去的背影，科考队员们会说些什么呢? 4、在科考队员默默的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你一定有许多的话想对老羚羊、小羚羊和科考队员说？ 生交流感受体会。 六、结束语（出示一边幻灯一边小节） 教师：孩子们，大家谈了这么多，我发现你们的感悟都有一个相同点，那就是都包含着深深的“爱”。是的，《藏羚羊的故事》不仅感人，更发人深省，我们应该像故事中的科考队员们那样，把动物当做人类的朋友，以实际行动去关爱它们，保护它们！