高中新课程学中的难点、疑惑及教学决策方法(原).docVIP

高中新课程教学中的难点、疑惑及教学决策方法 一、新课程英语教材容量大课时紧、时间不够高中新课程英语教材是按照模块（Module）编写的。每个模块包括：Warming up, ReadingComprehending, Useful Structures, Listening, Speaking, Writing, Workbook, Vocabulary等等。不同版本的教材具体情况可能不太一样。总的特点是：新课程英语教材容量大课时紧、时间不够提高课堂教学效率和质量是新课程教学的关键问题。’s got the job because she has the advantage over others of knowing several languages. b、He always takes full advantage of the mistakes made by his rivals. c、It’ll be to your advantage to study abroad. 3、辨析原则 词汇辨析是英语学习的重点，也是高考考查的主要方面。因为准确理解词汇，尤其是一些近义词的区别，对于准确判断句子的语境起着非常重要的作用，而语境的感觉和判断力是语言学习中必不可少的能力。比如: dress, put on, wear, have on; rise, raise； marry; serve; return; enter; lie(lay, lain, lying), lie(lied, lied, lying), lay(laid, laid, laying)等等。 英语中有很多看似简单的近义词，而中国学生常常出错。教师在教学过程中应该特别关注这个方面。 4、系统原则 系统掌握某个重点词汇的所有重要用法是词汇学习的一个重要方法。比如，lack一词，其动词、名词以及形容词用法各不一样，学生必须准确掌握。 vt. lack sth. n. (a, the) lack of adj. be lacking in sth 翻译：他缺乏自信导致考试不及格。 That he lacked confidence led to his failure in the exam. His lacking confidence led to his failure in the exam. His lack of confidence led to his failure in the exam. His being lacking in confidence led to his failure in the exam. 词汇教学一直是英语教学的瓶颈。只要我们在教学实践中不断探索，不断总结就能找到更多更好更有效的词汇教学方法，为英语学习打下坚实基础。 三、如何处理教材中的听力材料？ 新课程教材每个单元都有专门的听力练习材料。是否处理或如何处理这一部分练习材料在教学实践中存在较大争议。 一种观点认为，这部分内容与高考题型差异很大，主张舍弃。 另一种观点认为，教材中听力练习内容面广，题型多样，说话者来自不同的讲英语的国家，他们身份不同，语言比较多样化。学生通过练习可以更多地了解不同国家的文化背景，感受真实的英语。另外，教材中的听力材料紧贴教内容，或者是单元内容的一部分。旨在借助听力练习，在提高听力理解能力的同时，巩固对词汇的理解使用，加强学生对本单元主题内容的理解。如果舍去的话，势必影响教材内容的完整性。 课程资源观 策略：重视材料导入，加强方法指导，提高兴趣和能力 高中教材的听力材料以本单元中心话题为背景，教师可以根据单元内容，利用图片等材料进行讨论，以激发学生兴趣，扩展新知识，减少听力障碍，为听力做好铺垫。 教师在进行听力教学时应该注意以下几个原则： 1、听前准备原则。教材听力内容难度较大，教师在听前要尽力创设轻松愉快的听力氛围，精心组织教学环节，引导学生进行自我挑战，解决材料中的生词，为学生扫除障碍，调动学生做听力练习的热情和积极性。 另外，教师在处理教材听力内容时，要与高考模拟题的听力训练区别开来，听前可以给学生一些技巧方面的指导和建议，如听的顺序，重点等等。 2、分层达标原则。教师要预习听力内容，了解听力习题的难易程度，并将练习进行科学合理的分层，指导学生做好分层达标，即不同遍次完成不同任务。分层达标训练分散了难点，集中了学生注意力，是他们在由浅入深的听力实践中适应了材料的难度。 3、重复强化原则。遇到需要重点解释的地方或学生理解有困难的关键词时，教师可以重复使用暂停键直至学生听懂；对于重要段落可以让学生重复听，以达到训练学生听力精确性和正确的语音语调的能力。 4、方法指导原则。在听力练习过程中，教师