高二数学抛线及其标准方程(王勇).docVIP

2.3.1 抛物线及其标准方程 江苏省昆山中学 王勇 一、教学目标 1.掌握抛物线的定义、几何图形,会推导抛物线的标准方程； 2.能够利用给定条件确定抛物线的位置和标准方程，能够根据抛物线的标准方程确定抛物线的焦点坐标和准线方程； 3.通过“观察”、“思考”、“探究”与“合作交流”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括的能力以及逻辑思维的能力，使学生学会数学思考与推理，学会反思与感悟，形成良好的数学观。并进一步感受坐标法及数形结合的思想； 二、教学重点： 抛物线的定义及标准方程 三、教学难点 抛物线定义的形成过程及不同位置抛物线标准方程的选择 四、教学过程 （一）创设问题情境：前面我们通过学习知道到两个定点的距离和为定值（大于两定点间的距离）的点的轨迹为椭圆，到两个定点的距离差的绝对值为定值（小于两定点间的距离）的点的轨迹为双曲线。 那么到一个定点和一条定直线的距离相等的点的轨迹又是什么呢？ 设计意图：由于人教B版不涉及圆锥曲线第二定义，因此依然从学生熟知的椭圆、双曲线第一定义出发引入新课，贴切自然。 （二）新知探究： 引导学生通过交轨法寻找满足条件的几个点，运动后得到轨迹，教师通过几何画板演示。学生无论通过预习还是初中已有知识都知道轨迹是抛物线。 设计意图：学生初中已经熟悉开口向上（下）的抛物线方程，教材首先研究开口向右的如果从第二定义出发，与椭圆、双曲线成一系列。但人教版对第二定义不做要求，因此教师从学生熟悉的开口向上抛物线入手，自然亲切。 （三）定义教学：（板书：课题 抛物线及其标准方程） 我们把平面内与一个定点F和一条定直线（不经过点F）距离相等的点的轨迹叫做抛物线，点F叫做抛物线的焦点，直线叫做抛物线的准线. 注意：不经过点F这个条件学生容易忽视，一方面教师可以几何画板演示，另一方面可以在下面标准方程推导引入焦参数时提问：点和直线有几种位置关系，此时相应的范围如何？在推导出标准方程后指出轨迹方程依然适用，但此时为，图像为直线。 （四）抛物线的标准方程 从抛物线的定义中我们知道，抛物线上的点满足到焦点F的距离与到准线的距离相等。那么动点的轨迹方程是什么，即抛物线的方程是什么呢？ 要求抛物线的方程，必须先建立直角坐标系. 问题 设焦点F到准线的距离为，你认为应该如何选择坐标系求抛物线的方程？ 引导学生着眼抛物线图像，隐去准线和焦点，学生利用对称性容易建立坐标系，求出标准方程 教师（1）强调P的意义；（2）引导与初中学习的抛物线一般方程比较，说明统一性和由于参数的不同方程形式的区别。 （3）教师说明曲线方程与方程的曲线：从上述过程可以看到，抛物线上任意一点的坐标都满足方程，以方程的解为坐标的点到抛物线的焦点的距离与到准线的距离相等，即方程的解为坐标的点都在抛物线上。所以这些方程都是抛物线的方程. 问题：在建立椭圆、双曲线的标准方程的过程中，选择不同的坐标系得到了不同形式的标准方程，对于抛物线，当我们选择如图三种建立坐标系的方法，我们也可以得到不同形式的抛物线的标准方程： （学生分前两排，中间两排，后面两排三组分别计算三种情况，一起填充表格） 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 y2=2px(p＞0) （,0） x=— y2=—2px(p＞0) （—,0） x= x2=2py(p＞0) （0,） y=— x2=—2py(p＞0) （0,—） y= 问题：我们需要再如开口向上运算一遍吗？能否由图像的变化很快得到其他三种位置的标准方程呢？（引导通过关于对称得到方程） 问题：方程的特点和焦点位置、开口方向有关吗？（引导观察得到一次项与对称轴坐标轴吻合，符号与开口方向吻合） (五)例题讲解 例1：求下列抛物线的焦点坐标和准线方程： 例2：根据下列条件，写出抛物线的标准方程： （1）焦点是F（3，0）； （2）准线方程 是； （3） 焦点到准线的距离是2； 例1例2设计意图：从不同侧面巩固本节课重点即抛物线的标准方程。 思考题：点M与点F（4，0）的距离比它到直线l:x+5=0的距离小1，求点M的轨迹方程. 解：如右图所示，设点M的坐标为（x,y) 由已知条件可知，点M与点F的距离等于它到直线x+4=0的距离.根据抛物线的定义，点M的轨迹是以F（4，0）为焦点的抛物线. ∵=4，∴p=8 因为焦点在x轴的正半轴上，所以点M的轨迹方程为y2=16x. 变式训练2： 在抛物线y2=2x上求一点P，使P到焦点F与到点A（3，2）的距离之和最小. 解：如下图所示，设抛物线的点P到准线的距离为|PQ| 由抛物线定义可知：|PF|=|PQ| ∴|PF|+|PA|=|PQ|+|PA| 显然当P、Q、A三点共线时，|