高二生物教生态系统能量流动.docVIP

生态系统的能量流动 教学目标 (一)知识目标 1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。 2、理解研究生态系统能量流动的意义。 （二）能力目标 1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。 2、学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。 3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。 （三）情感目标 1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。 2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备. 教学重点和难点： 重点：生态系统能量流动的过程和特点。 难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。 教学过程： 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 总结.能量流动的过程 ①输入能量来源：太阳能 ②起点：生产者固定太阳能开始 ③输入总量：全部生产者固定的太阳能总量 ④传递途径(渠道）：食物链或食物链和食物网 ⑤传递形式（物质）：有机物 ⑥ 散失：主要以热能形式散失(呼吸作用） 例1.大象是植食性动物，有一蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某一段时间所同化的能量为106KJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的为( A ) 　A.0KJ B.106KJ 　 C.2×106KJ D.106KJ~2×106KJ 能量传递效率=下一营养级同化量/上一营养级同化量×100% 10%~20%的含义：输入到一个营养级的能量大约只有10%～20%传递到下一个营养级 二 . 能量流动的特点：　　　　　单向流动 逐级递减 只能沿食物链由低营养级流向高营养级 1、各营养级生物会因呼吸作用而散失部分能量 2、各营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用 3、能量传递效率：10-20% 根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图，可形成一个金字塔图形 从中可以看出，一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中，消耗的能量就越多。生态系统中能量流动一般不超过4—5个营养　　　　　　　　　　　　　级。 三.研究能量流动的实践意义 可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 课件展示生态农业和桑基鱼塘的模式图。 “桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。 人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。 桑基鱼塘 小结： 起点 一、能量流动过程：终点 渠道 二、能量流动特点：单向流动、逐级递减 传递效率：10%—20% 三、能量流动的实践意义：流向对人类最有益的部分 练习提升： 1.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是：B A、a=b+c B、a＞b+c C、a＜b+c D、c=a+b 2. 池塘内的食物链为浮游植物→虾→鱼，假设一个人只靠吃鱼来增长1Kg体重，那么消耗浮游植物至少为 : B A、100Kg B、125Kg C、625Kg D、1000Kg 5.右图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。 ①图中D表示太阳能。 ②能量在逐级递减中，若狐获得的能量是 8 千焦，传递给狼的能量最多应为1.6 千焦，狼获得的能量中，草应供给这条食物链的能量至少为200 千焦。 ③图中各营养级通过A呼吸 作用被消耗，通过B分解者 利用，而B又通过C呼吸作用 被消耗。 能量传递效率=下一营养级的同化量/上一营养级的同化量 已知低营养级求高营养级 获能量最多：选最短食物链按×20%计算 获能量最少：选最长食物链按×10%计算 已知高营养级求低营养级 需最多能量：选最长食物链按÷10%计算 需最少能量：选最短食物链按÷20%计算 板书设计： 第五章 第二节 生态系统的能量流动 一．生态系统能量流动概念 二．生态系统能量流动的过程： 1.能量来源：生产者固定的太阳能 2.传递途径：食物网 三．能量流动的特点： 1单向流动 2.逐级递减 四．研究能量流动的意义。 作业布置： 教学反思：没有太多的体现合作能力，主要表现在体现学生的思维能力、逻辑能力。体现如下：