高效课堂模下数学小组合作学习方式.docVIP

高效课堂模式下数学小组合作学习? 静乐二中 郭静斌 窗体底端 《数学课程标准》（）明确指出：“”目前我国教育现状中忽视了学生之间的。我们认为合作学习是一种有意义的学习方式有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系采用小组合作学习的形式，不仅仅是教学的需要，学习的需要，是的需要，今后工作的需要。所以，课堂教学中，老师要积极地采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作，爱合作，培养学生的合作意识与团队精神。一．题的意义和价值： 1.理论意义：新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见在数学学习中合作这种学习方式的确很重要。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。 二 、 研究内容、目标、思路高效率地利用时间，使学生有更多主动学习的机会。更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。更有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 教师在小组中不是局外人，而是学习目标的制造者，程序的设计者，情景的创造者，讨论的参与者协调者鼓励者和评价者。 引导学生合作学习关键在于教师设计话题应突出趣味性、情景性、可操作性、创造性。从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的能力及运筹优化的意识和创新精神在开放的教育环境下，教师的地位和作用也发生了改变，教师不再是单纯的知识传授者，而应该转变为学习者学习的向导、参谋、设计师、管理者和参与者。通过课题的研究，培养出一支具有先进教育理念，有一定教科研水平的教师队伍。 （三）思路 本课题从新课标合作学习的角度出发，以小组活动为基本方式，建立合作研究的多元互动，注重开放的合作过程，强调合作方式的建构。 2.研究方法：上述各研究方法，本着“理论——实践——理论”的原则，研究小组定期召开研究工作会，汇报交流，研讨实验中各种问题，最后将原始资料、数据进行整理与分析，综合汇总，撰写结题报告。 3.研究⑴准备阶段（20年月—20年月）： 进行调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案，向市教申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。 ⑵实施过程（20年月—20年月） 根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。 ⑶总结阶段（20年月—20年月） 在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会。、预期目标和成果 1、预期目标： （1）通过开展数学课堂的小组合探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力； （2）教师设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。 （3）培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。 2、预期成果 （1）结题报告、教案、论文。 （2）示范课汇报，同行点评。课题研究保障 1、学校将对活动有一定的经费投入，为研究教师提供外出学习经验的机会,在人力、物力上提供大力支持， 2、学校将该研究纳入学校整体工作，确保课题研究正常开展。 、实验对象 研究对象是中学七（1）班的全体学生。课题组及人员分工 1、课题组组长：2、课题组指导员： (静乐县教研) 3、课题负责人：4、课题组成员：郭