高效课堂背下农村小学语文作业多元化设计研究 (梁修琴).docVIP

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学语文 高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计研究 梁修琴 电话重庆市永川区朱沱镇四明小学校 摘要：小学语文作业对小学教学水平的高低有着重要的影响。本文从农村小学语文作业多元化设计现状出发，结合现有的农村小学语文作业多元化设计应用存在的问题，确定了高校课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的应用策略。该研究对推动我国农村小学语文教学水平的提高有一定的借鉴作用。 关键词：高效课堂；农村小学；语文；作业多元化；设计 作业是指学生的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生对事物的认知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程[1]。作业多元化设计就是从各层次学生的实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业需要[2]。从这个层面出发，本文对高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计进行探讨 一、农村小学语文作业多元化设计现状 结合笔者所在学校农村小学语文作业多元化设计的实际情况来看，完成作业的时间基本符合不同层次学生的情况，基本是合理的，大部分时间为半小时，但是也存在细微的问题，学生作业时间在半小时的只有7.2%，这个作业量应该为高年级的，而学生达不到规定的时间，对所学知识的巩固肯定有影响。可见不能只为了分层，而减掉一些必要的学习时间。作业设计形式。作业设计的形式还是多样化的，44%的老师设计的作业是开放性的，21.7%的老师根据学生的不同情况对作业进行分层设计，35.6%的老师根据教学内容进行有针对性的设计。这样的作业设计对学生各方面能力的提高都有裨益。作业的布置方式还是很多样的，大部分老师在布置作业的时候都能因材施教，这部分老师占76.9%。这样做的好处是让不同层次的学生都得到不同的练习，好的学生在原有的基础上得到更多的知识，成绩稍微不理想的学生能夯实基础。但是，也有不尽如人意的地方，即分层不到位的或者不分层的，这样的情况有待改进。作业内容的设计还是比较全面的，有基础题，也有提高题，学习困难的学生夯实基础，学习中等的学生灵活运用所学知识，提高学习成绩。但学习成绩比较好的学生做这样的题就显得不那么有价值，因为他们已经牢固掌握所学知识，并且能灵活运用，长期这样训练，必然无法提高拓展，限制能力的增强。53.57%的老师对学生的每一次作业都进行评价，46.43%的老师对学生的作业有时评价，有时不评价。从高效课堂背景的层面出发，有必要对农村小学语文作业多元化设计存在的问题进行分析。 二、农村小学语文作业多元化设计存在的问题 从上述情况来看，在农村小学语文作业多元化设计方面还存在着缺乏科学性等方面的问题。作业的布置中的知识点非常的零散，缺乏时序性和科学性。作业布置的目的性并不是很明确，往往布置下去的作业带有很强的主观性和随意性；重点不够突出，有时候甚至是到了临时下课的时间才想起要布置作业。对于是复习前段时间上过的旧知识还是巩固最近学到的新知识并没有一个完整的计划和安排，缺乏深思熟虑。这样布置作业的效果常常会大大折扣[3]。作业内容的面过于狭窄。语文作业内容常常与小学的其他科目分割开来，没有在多学科之间进行相互渗透，并没有去努力的发掘生活和周边丰富的资源，向外渗透的力度不广。思维的锻炼较少。在小学语文的作业中，大多数都只是涉及到知识点的练习，对于技能和思维的训练相对来说较薄弱，学生的思维能力仍然从语文作业中得不到解放。内容贫乏，存在一刀切的情况。语文作业形式千篇一律，总是离不开听写、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。对于成绩较好的学生来说，吃不饱。对于成绩差的学生则形成一种较大的学习压力。有必要结合实际情况，实现高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计应有的有效性。 三、农村小学语文作业多元化设计应用策略 结合上文在高效课堂背景下对农村小学语文作业多元化设计现状及存在问题的分析，本文确定以下农村小学语文作业多元化设计应用策略： （一）农村小学语文作业多元化设计应用原则 农村小学语文作业多元化设计应用原则强调作业设计应讲究趣味性、层次性以及探究性[4]。作业设计如果总是机械地重复，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，应讲究作业内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能产生兴趣，跃跃欲试。不同学生存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢。加之他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验。因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。教师还可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，以使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。作业分层首先应把握作业量分层。一个班级中的学生