八年级地理下册 第九章青藏地区 第二节 三江源地区教案 （新版）新人教版.docVIP

第二节 三江源地区 【学习目标】 知识与技能 1.运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作用。 2.结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。 3.结合相关实例了解三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施。 过程与方法 1.通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从资料中获得有效信息的方法。 2.通过分析三江源地区学生态环境存在的问题，了解治理学生态环境的一般方法。 情感、态度、价值观 通过学习三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施，树立环境保护和可持续发展的意识。 【教学重难点】 重点 1.三江源地区在学生态环境方面起到的作用。 2.三江源地区面临的问题及治理方法。 难点 通过学习三江源地区学生态环境方面的问题，竖立环境保护意识和可持续发展的思想。 【学法指导】 运用上节课学习青藏地区自然特征来理解三江源地区水源的来源是比较有效的方法，，因为三江源地区是青藏地区的一部分，具有青藏地区自然环境的特征，这里水源主要来自高山的冰雪融水。在学习三江源地区面临的学生态环境问题时，可以通过具体的实例来理解，如三江源地区水土流失加剧或者湿地萎缩的实例，这样能够加深对三江源地区学生态环境问题的印象，有利于培养学生态保护的意识。 【课前准备】 教师：多媒体课件、三江源地区水系图、三江源地区学生态环境恶化的图文资料等。 学生：复习中国的自然环境的河流部分内容和青藏高原地区的自然环境特征，为本节学习打下基础。 【课时划分】 1课时 探究新课堂 一、导入新课 导入一、教师展示水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解释水塔有什么作用？ 学生：为一个村庄或者工厂提供水源。 教师：同学们说的很对，但是你们听说过“中华水塔”吗？ 学生：没有 教师：今天我们就来认识这个硕大无比的“中华水塔”——三江源地区。 【设计意图】以常见的水塔导入新课，能够引起学生的好奇心，使其产学生探索新知识的积极性，从而迅速进入新课的学习。 导入二、教师展示一则材料：中新社西宁2013年6月4日电 青海省环境保护厅总工程教师齐铭4日在西宁表示，根据2012年度遥感监测结果，青海境内三江源区域的学生态环境较此前有改善迹象，这得益于近年来围绕该区域实施的一系列学生态保护工程，目前已显效益。 教师：同学们了解三江源地区面临的学生态环境问题吗？ 学生：不了解。 教师：今天我们就走向三江源地区，全面了解这里面临的学生态环境问题，提出适当 治理措施。 【设计意图】 利用时事材料导入新课，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面也说明地理和日常学生活密切相关，引导学生关注时事，关注学生活。 二、推进新课 教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下列问题。 （1）找出三江源地区位于哪个省份？ （2）三江源地区主要包括那几条主要河流？ 学生（自主学习，独立完成） （1）三江源地区位于青海省的南部 （2）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。 【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其读图和阅读资料的能力。 教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的25%、黄河总水量的49%，澜沧江总水量的15%均来自三江源地区，因此三江源地区被誉为“中华水塔”。 教师（设问）：我们通过上节课的学习知道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的水资源？ 学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。 教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，冰雪融水便源源不断的进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。 教师：同学们阅读教材第93页材料，了解湖泊和沼泽的作用 学生：独立阅读，相互讨论 教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，使河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重要的作用。 教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成教材第93、94页活动1～3题。 学生合作探究：完成教材第93、94页活动1～3题。 教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、水量、流域面积等因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出现不同的结果。 【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。 （成果展示）教材第93、94页活动1～3题答案 1.确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。 2