我要的是葫第一课时教学设计.docVIP

我要的是葫芦（第一课时） 沙浦中心小学 邓凤媚 教学目标： 1、会认 6 个生字，会写“挂、哇、治”3 个字； 2、学习课文 1—3 自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。 教学难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。?一、谈话直接导课。 ?师：同学们，老师今天给大家带来一个礼物，（课件出示小葫芦）是什么？ ?生：葫芦。师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：有个人也非常喜欢，今天，跟老师一起来学习14课《我要的是葫芦》。??师：伸出你们的小手跟老师来写课题。葫芦这两个字是生字，（课件出示 葫芦这两个字） ?（提示学生注意芦在词中读轻声，读字时是二声）指学生读一读。这两个字我们怎么记住它呢？生师：同学们很聪明，是的，这些都是识字的好方法。?师：它们还有一个共同的朋友，大家读读它念什么？（出示藤）这个字还可以组什么词？生：花藤，藤蔓。师：知道得真多。 二、随文识字，品读句子。 1、?初读课文，整体感知。师：那小葫芦刚开始长得怎么样，后来又怎样了呢？关心小葫芦的小朋友赶快打开书，读读课文，读得时候注意读准字音，读通句子，不认识的字，借助书上的小树叶，难读的句子多读几遍，好，开始吧！ ??学生自由学习，老师巡视。 2、分部理解，指导朗读。师：小葫芦刚开始长得怎样呢？你能读给大家听吗？指生读。师；老师听出你读得小葫芦有点可爱，谁能读得更可爱一些呢？ 再指读。师：老师听出了你读得小葫芦的可爱。那你说说小葫芦哪里可爱呢？ 生答。师：你真会读书，会抓重点词句。这一句更让老师听出了你对小葫芦的赞美，你能再读这一句吗？出示：多么可爱小葫芦哇！生再读这句话。 师：这句话里有个生字，老师给你们猜个谜语：有水它读洼，有它读，有口它念啥？生：哇。师：单读它读一声，感叹句中读轻声。同学们来读读：多美的学校哇！指导学生多说几个这样的句子。师；同学们真棒，都会说这样的句子。谁发现了规律？--同部件“圭” 。 写好这个部件要注意什么？师：同学们真会赞美，咱们一起再来赞美一下这可爱的小葫芦吧！齐读这一自然段。 师：这么可爱的小葫芦，大家喜欢吗？种葫芦的人也很喜欢它，浏览课文，找出种葫芦的人喜欢小葫芦的句子，读一读。 师：谁来读一读？指生读，那个人每天都要去看几次。课件出示这一句，师：你从哪几个词看出那个人非常喜欢这个小葫芦？生：每天和几次。师：你真会学习，会通过关键的词来理解句子。师：你还从哪里看出来？生：他盯着小葫芦自语言语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 课件出示这一句，师：盯也是我们要学的生字，大家仔细观察，你怎么记住它？生：加一加，一个目加一个丁。????????????????????????????????? 师：右边和它的读音一样，左边是它的意思，这样的字叫形声字。那么这个盯着是什么意思？生：眼睛一动不动地看。 师：谁来盯着这句话来读一读？生读，师：他读得真不错，掌声送给他。老师也想读一读，听老师读得和他有何不同？生：老师读得声音小。师：老师为何声音小？生无语。师：老师是看到一个词才声音小的，谁知道是哪个词？生：自言自语。师：什么是自言自语？谁再来读读？师：那个人喜欢葫芦，可小葫芦怎样了呢？看课件，这时，你的心情如何？生：很伤心。师：你能读出来吗？生读。师：指慢，这个字你认识吗？生读“慢”师：它的反义词是什么？生活中你在哪儿还见过这个字？生：慢羊羊就是这个慢。生：在马路上有“慢车道”就是这个慢字。 师：你们真是会观察的好孩子，生活是本大字典，生活中识字也是很好的识字方法。师：小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，这到底是什么原因呢？默读二、三自然，划出相关的句子。提醒学生注意：默读时，不出声，不指读，不动唇。 生自由学习，老师巡视。?四、提醒姿势，指导写字 ??师：刚才，大家的小脑筋动得很快，现在动动小手好吗？咱来两个带竖心旁的字，也提醒那些粗心的小朋友做事情时要用心想一想。 ??师在黑板上板书：写时，要先写两点，再写一竖，右边是齐天大圣的圣。齐天大圣一用心就变了一个怪模样。 ???再写慢，提醒日要写扁一些。 ???生自由写，老师巡视。 ???评价，同桌评，好的得个小对号，师：得四个小对号的举手。小朋友们真棒，这么短的时间就能将字写得这样好，掌声闭送给我们。 四、小结课堂，提出希望 师：这节课，同学们表现都不错，希望你们以后做什么事，都要用心做好，这节课上到这里，下课