反思高中信息技术课同课异构的课堂教学——吴爱玲20130701.docVIP

反思高中信息技术课同课异构的课堂教学 吴爱玲 苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”在近两年的教学研讨活动中，经过同组教师一轮“同课异构”教研活动，让参加活动的教师们都有不同程度的收获。 一、什么是同课异构 同课异构即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。 二、同课异构案例的描述 在高一photoshop专题学习第二课时的教学内容是：“选择工具的使用”，根据这一教学内容，组内的几位教师进行了不同的教学设计。 案例一：刘老师的教学设计 教学目标：1．能分析不同图像素材的特点，选择不同的选取工具，并理解不同选取工具的适用环境、选取的特点。2．掌握PS中不同选取工具的使用和选区反向选择的操作方法。3．理解并应用图像的分层处理技术。 教学内容：知识点一：图像的分层：1．对上一课时的素材“淘宝网2012年度公仔