周铁丽巧用评语.doc

数学作业批改中巧用评语 富源县中安小学 周铁丽 教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励”是对学生成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。教学实践告诉我们：作业批改就是一种最好的交流方式。 可是，对数学作业的批改，很多教师习惯于用“√”“×”来评判正误，然后再给个干巴巴的分数。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。久而久之，学生对于学习的兴趣就会荡然无存，作业就会变成学生的一种包袱，一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。作业满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，而利用评语却能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，它便于学生更清楚的了解自己作业中的优缺点，还可以增进师生之间的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，促进学生形成良好的学习习惯等。 一、用评语亲切诱导，使学生端正学习态度。 对于不同特点，不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。如：有的学生很聪明，但学习态度不端正，贪玩，缺乏自制力、作业马虎、成绩不好。对于这种情况就要告诫他们：“你的聪明才智令老师从心底钦佩，我相信只要你在学习上多一份努力，更加勤奋，什么知识你都能学得又快又好，成功一定会属于你！试试看行吗？”“你的进步很大，因为你在努力。希望你更上一层楼！”这些充满关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强学习的自信心。 二、用评语指导方法，激发学生学习兴趣。 恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。如：学生作业做得正确又认真时，可以在作业本上打上一些表扬的符号“优 ☆、 、 ”等，另外再加上如：“你真棒！”“真好，争取更好！”“好样的！”这样的评语能让学生的表现得到充分的肯定，从而大大激发了学生想进一步学好数学的学习热情。对于作业质量很差的同学千万不能责骂，相反，应尽量地去发现他们的闪光点，以鼓励的语气去调动他们的积极性。如：“再认真点，作业就会更好了！”“你很聪明，努力吧，你准行！”“进步很大，继续努力！”这种评语使学生感受到了老师对他的关爱，对他充满了希望，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。当学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时，利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。如：“想想第一步该算什么？”“请认真分析数量关系”“没有括号行吗？”等评语来指引学生思路，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时便起到了“四两拨千斤”的效果。 三、用评语拓宽思路，培养学生自主创新的意识。 用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。从而拓宽学生的思路，培养学生的自主创新意识。如“一题多解”培养学生学会从不同角度，不同方向去分析，思考问题。克服了思维定势的不利因素，开拓思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。对善于用不同方法去解答问题的，可以写上评语“你真爱动脑筋！”“你的见解很独特”等。对有的题能用多种解法而学生只采用了一种的，可以写上“还有更好的解法吗？”“聪明的你一定还有高招！”等。这样的评语大大激发了学生的创新意识，鼓励学生动脑思考去发现问题，提出问题并解决问题，使它们敢于大胆的去想去做，勇于尝试。 四、用评语积极鼓励，培养良好的学习习惯。 对学生作业的批改，不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，帮助学生养成良好的学习习惯，这是掌握知识，培养能力的基础。教师在学生的作业书写，格式以及算理过程上要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。如：“聪明的你如果写字再认真点就更好了！”“格式正确作业就更美了！”等。对由于粗心出错的，首先要肯定其长处，增强信心，再提出希望改正缺点。如：“和细心交朋友”“你的字写得很漂亮，要是计算时再细心些，那就棒极了！”这样一方面不打击其自信，另一方面又纠正了不良的倾向，培养了良好的学习习惯。 总之，数学作业批改中巧用评语，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。事实上，面对大额班级，面对不同层次、不同性格的孩子，写出恰如其分，效果长效的评语是件难事，可是我们选择了这个职业，就得不怕苦，不怕烦，就得持之以恒。让鼓励的、赏识的、启发的话语去激起学生的学习兴趣，打动学生的心灵。当然，评语的运用还应具有时效性，不是每个学生