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新课改中的语文教学 ? 现代文教学 课前预习 1.借助资料书及工具书弄懂课文中的难点字词； 2.了解写作背景； 3.了解作者及相关文学常识； 4.熟读课文，理解文章大意，体会作者感情。 5.标记疑难问题。 ? 教学流程 一．? 二． 1.优美的散文、诗歌等抒情性文学以朗读为主；篇幅较长的小说、科学准确的说明文、逻辑严密的议论文、锋利短小的杂文等的文学作品以默读、速读为主。 2.朗读形式视文章而定，可单独朗诵、可全班齐读、可各组竞读、可分角色演读、可教师范读等。 3.朗读以培养学生语感、陶冶审美情趣、积累优美词句、了解文章大意、体会作者感情为主要目的。 ? 三． 1.教师从文章形式及内容两个方面引导学生赏读课文，并提出问题，学生就这些主要问题以小组为单位，交流讨论、合作解决，并准备展示。 2.学生将在预习、阅读环节中遇到的疑难问题向小组提出，互相解决；合作犹不能解决的展示时提出，全班解决。 3.展示形式由小组视所展示的问题自己设计，重要的知识点、关键的示意图需要板书。 4.教师视小组展示的表现 ? 四． 就课文主题提出一两个相关话题，全班讨论，各抒己见，深化认识，拓展思维。 ? 五． 总结内容不固定，可从教学内容、学生表现、课堂纪律、小组得分等各个方面进行总结，以鼓励与建议为主。 文言文教学 ? 课前预习 1．朗读课文至少2遍2．标记生僻字的读音 3．根据《学法大视野》了解作者和写作背景 4．根据课下注释或工具书理清文意 5．赏析文章语言，体会写作特色6．提出预习的疑问和困惑 ? 一．导入新课 二．朗读课文 1 学生自由朗读2 小组展示朗读 3 个别展示朗读 三．交流讨论 1翻译课文（以小组为单位，翻译课文意思）2赏析课文（主要是赏析语句，体会写作特色） 1翻译展示：讲解重点词语并且翻译句子。学生 2特殊词语和特殊句式的归纳展示：包括一词多义，词类活用，特殊句式等。 3赏析课文展示 可从以下方面引导学生思考： 1对于山水类文章，可写导游词，设计广告语等2对于托物言志文章，可穿越时空与古人对话，也可仿写文章等 3对于对话类文章，可创作课本剧等 补充笔记和记忆背诵。 七．课堂检测 形式有三种：1 小组之间对调抽查。2 教师或科代表对各组点名抽查。3 全班在练习本上检测。4教师进行试卷小测试（有时是《学法大视野》上的相关题目） 八．总结课堂 对各组表现总结，对课堂内容总结，对课堂计分总结。并布置下节课的学习内容。 ? 语文新课改教学流程和课堂计分 ? 一、学习流程 （一） 课前预习 1 学习课文前，要求学生熟读课文（泛读和精读），标记生字新词，了解课文内容，体会作者情感。2 在自己的预习本上，写上初读课文的体会，写上预习中的困惑，并与同学交流讨论。 3 对于精读课文，教师设计预习提纲，设计有两个原则：“题目分级”和“难度分梯”。一篇课文的预习提纲内容分为ABC三级。A级为基础知识，主要是字词和拼音，体现语文的工具性；B级为课内知识，体现语文的知识性；C级为拓展延伸题，主要为课外知识和中考题型，体现语文的的广泛性。 1 练习反馈（视情况而定）以巩固上一堂旧知识为主，也可以是本堂课的准备知识。应该是比较基础，相对比较重要的知识点和内容。 2 导入新课 3 朗读课文 根据不同文章采用不同的方式，可默读，自由朗读，齐读，教师范读，分组读，分角色读，个别展示。 4 合作交流 交流预习中的问题，提出预习中的疑惑，先组内对子之间解决，不能解决的交小组讨论，小组内不能解决的，留到展示环节提出来，全班解决。 5 课堂展示 形式一：讨论完成后，各小组派一至二名代表到黑板上板书本组要求展示的内容，一至三组前面黑板，四至六组后面黑板，其他同学继续讨论或完善自己笔记本上的答题板书完成后，各小组按顺序讲述板书内容，其他组质疑补充，老师总结点评补充，对重要知识点加以强调。 形式二：在学生分组讨论后，教师随意点学生回答，点到的学生就代表本小组，这样就促使组上每个学生都认真对待讨论。 6 拓展延伸。主要考查学生的思维反应，训练学生的思维能力。 7 浏览巩固 展示完毕后，学生把重点知识点摘记在书本上，浏览巩固，理解消化。 8 达标检测（视情况而定） 9 教师总结（教师总结本课的教学内容，总结本节课学生的表现，总结各组得分情况，一般进行鼓励性评价并提出改进点） 1.课堂计分组成：预习分、讨论分、展示分、纪律分、检测分。2.课堂记分规则： 讨论分总分10分。根据参与度，热烈度，认真度等计分，主要检查学生交流合作的能力。分数由教师确立。 展示分：展示分为大展示和小展示。大展示是分组展示，总分共计20分，考查学生的听说读写能力，由板书工整合理度、答案准确度、展示声