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湖南省教育科学“十一五”规划课题—— “新课程实施中小学语文教学的问题与对策研究”参赛论文 新课程实施中提高识字教学效率的思考 常德市汉寿县南岳路实验学校 研究课题：“新课程实施中小学语文识字教学的问题及对策研究” 姚仁桂 主题：新课程　　识字　　效率 表述的观点：识字教学是学生学好语文的基础教学, 是低年级语文教学的重要内容之一，也是教学的难点之一。新课程实施中，我们要建立大语文观，建立识字教学的开放系统，不断探索科学的识字教学方法，提高识字教学的效率，完成《课标》限定的识字量，开创识字教学的新局面。 正文 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点之一。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，影响到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。新的《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用字1600—1800个，其中800—1000个会写。”怎样提高识字教学效率,使学生在轻松、活跃的环境中熟练地掌握生字。我作为《新课程实施中小学语文识字教学的问题及对策研究》课题组成员，在实践中经过几番摸索思考，探得一些策略，现归纳如下： 一、加强课前预习 “汝果欲学诗，功夫在诗外。”语文学习，功夫也在课外。只有在课外下功夫，才能有效缓解课堂教学压力，提高识字教学效率。为提高识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字，把朗读课文、识记生字当作一项重要任务留给他们。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中基本上读准了字音；然后让学生看田字格中有几个生字，要求他们从课文中一个一个地找出来，划上记号，认真拼读几遍；接着让他们自己想办法记一记生字；再让他们仔细读读课文；最后做一做生字卡片。在此过程中，尊重并正视学生的差异，能解决多少就解决多少。日积月累，学生自主学习的能力就会有所提高，他们获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字奠定了坚实的基础。 为了更好地督促学生预习，我坚持利用每节课前几分钟通过各种方式检查学生的预习情况，对预习好的学生及时鼓励表扬，以点带面，促使更多学生养成预习的习惯；还注意学生之间的差异，关注学困生。课前充分发挥会预习学生的示范带头作用，通过当小老师、小组合作等方式，帮助预习效果差的学生。 二、拓宽识字渠道 识字如果局限于课堂40分钟，局限于一本教材，其效果肯定是有限的。人人是学语文的主人，处处是识字的课堂，在识字教学中，我们要努力突破传统的“限于课内、囿于课本”的闭关自守思想，拓展识字的时间和空间，引导学生充分利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道进行广泛识字、自主识字、探究性识字，养成在校园、家庭、社会识字的良好习惯。 1、生活环境中识字 知识来源于生活，识字与生活相结合。学生在生活中会接触许多生字，我们要引导学生在日常学习和生活中做识字的有心人，利用生活来帮助学生巩固识字，如招牌、电视广告、校园宣传窗、师生姓名、商品标签、实物名称、各种图书、报纸、车站站名等都是学生识字的最好材料，都可以巩固识字。开展“寻找我的好朋友”的巩固识字活动，充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从黑板报、宣传栏、书店、商店、路牌、门牌、广告语、报廊等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。制作“识字剪报”、收集“有趣的商标”，让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。教学《识字二 十二月花歌》时，我尝试让学生课后收集有关花的图片或实物，并将花的名称写在图片、实物下面。我将这些图片做成一张大挂图，贴在教室的墙壁上，帮助学生在生活中巩固识字。我还提醒家长在平时生活中辅导孩子识字，让家长给水果、蔬菜贴上标签，让孩子去认读。 通过这些实践活动，学生感到课本上的字在自己熟悉的生活中无处不在，到处可见，从而提高识字兴趣，培养观察能力。 2、语文实践中识字 识字教学不能仅仅为了识字，而应该与语言发展结合起来，为积累语言材料、文章样式等奠定基础。新课标要求“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。”在实际教学中，我引导学生把平时学到的点滴知识运用到生活实际中，去实践语文。例如：在学了《文具的家》后，我教给学生这些词语：文具、平时、时候、仔细、已经、平平安安、疼爱，然后，让学生为贝贝的文具或为自己的文具找家，内容可以是一句话，也可以是两句话；可以是自己想的，也可以是课文中的。学生写出了如下内容：贝贝的文具已经平平安安回家了。放学的时候，贝贝仔细检查文具。我平时把文具整理好，放在文具盒里。我非常疼爱书包里的文具……学生写好后在小组内交流。这样，不但达到了巩固知识、激发识字兴趣的目的，更重要的是培养了学生创造性地运用语言的能力。 经常开展读画结合、读演结合等语文实践活动也能极大地激发学生兴趣，提高识字效