教育部参赛乘加乘减混合运算—王福梅.docVIP

教育部参赛_乘加、乘减混合运算_王福梅 教学背景 本节课通过登泰山的情境图，让学生观察情境图并结合自己的旅游实践，想一想，如果你是导游你最想知道什么问题？由此导入，让学生提出问题，然后结合图片上的信息，找出解决问题的有用信息，尝试解决问题。在解决问题中，充分让学生畅所欲言，说出自己的想法，可能会出现一题多解的现象，对于这样的现象要给学生充分的肯定和赞扬，让学生说一说先求什么问题，再求什么问题，让学生体会乘加乘减混合运算的运算顺序。 教学课题 第九单元 休闲假日——混合运算 信息窗1——进入景区 教学目标 1.在解决具体问题的过程中，做一做体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。 2.在具体情景中提出能运用乘加乘减混合运算解决的问题；并能结合具体情景，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 3.树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教材分析 本节课是在学习了加、减、乘、除四种运算的基础上，通过学生感兴趣的情境图和结合自己的生活体验，让学生提出问题。教材中的情境图比较贴近学生的实际生活，这样的设计使学生较容易的就能提出与这节课有关的问题。易于教师引导学生分析问题、解决问题的能力。 教学方法 启发、引导教学法 教学过程 创设情境、激趣导入 师：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？和谁一起去的？ （生积极谈自己的旅游经历） 师：旅游真是一件有趣的事情。今天，老师想带领同学们一起跟着旅游团去我们山东最有名的泰山游玩，相信你们一定会玩的很开心！不过，今天我们去玩，是带着任务去的，你们在玩的过程中，要学会乘加、乘减的混合运算，并能在具体的情境中提出具体问题和会用乘加乘减解决实际问题。老师相信你们一定能行的。 出示课堂目标（课件展示） 师释标。 三、自主学习、提出问题。 1.出示情意图（课件展示） 师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是导游，你想知道什么呢？ 生预设：旅游团一共有多少人？（师板书） 一共需要多少张票？ 小汽车比大汽车多几辆？（师板书） …… 2．让学生认真观察情境图，找出解决问题需要的信息。 师：旅游团一共有多少人？ 生预设：9人一组，已经分了4组，还剩5人。 师：小汽车比大汽车多几辆？ 生预设:小汽车有12辆 我们停了9辆大汽车。 四、合作探究，解决问题 1.解决问题一：旅游团一共有多少人？ （1）独立思考，自主探究。 （2）小组交流计算方法。(师巡视，不同方法的学生板演) 9+9+9+9+5=41（人） 9×4=36（人）36+5=41（人） 9×4+5=41(人) 或5+9×4=41(人) （3）全班交流计算方法。（让学生比较这些计算方法，找出有什么相同点和不同点？） 学生讲解自己的计算方法。 生评价点评。 （4）优化计算方法。 （学生比较、讨论、交流总结得出最优的计算方法） 解决问题二：小汽车比大汽车多几辆？ 学生独立完成 AB生交流 优化算法 为什么你们选择3×4-9=3（辆）这种方法呢？ （学生汇报为什么） 让学生观察板书的几组算式，看看它们有什么特点。 生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。 师继续引导：当有乘法和加减法时，应该先算什么？ 生：都是先算乘法。 总结。 师生总结：在算式里，有乘法和加减法，先算乘法。 五、素养展示： 1． 一共有多少瓶饮料？ 2.让生说出每道题的运算顺序 3.帮小马虎判断对错。 4. 生活中的数学。 六、反馈矫正 1.学生能计算乘加、乘减的混合运算。 2.还有部分同学对于最优的计算方法还需要加强巩固练习。 七、总结升华 1.学生总结这节课的收获。（乘加、乘减的运算顺序） 2.结合具体情境，引导学生体会乘加乘减运算的顺序。 八、拓展作业 二年级庆元旦做纸花，女同学分4组，每组做了9朵纸花。男同学一共做了32朵纸花。 你能提出什么数学问题？并解决. 教学反思 这部分知识是学生初次接触混合运算，同时又是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。 教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。 一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家曾经说过这样一句话：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”这节课我由学生自身的旅游经历和带学生一起到泰山旅游激发学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲望。? 二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。?运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生