教育部参赛从现在开始_马善波.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《从现在开始》 教案背景 1，面向学生： □中学 ∨□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 生字词，读准生字的读音，想想词的意思。 情感、态度、价值观目标：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。—交流—辨析—提升。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课件字词卡片投影仪猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性。 一、 敞现：创设情景，知识回顾 1、动物头饰挂胸前，自我介绍。 你现在就是可爱的小动物了，请来介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么？或者喜欢做什么？ 句式：从现在开始，我是一只 ，我喜欢 。 2、认读词语。 出示课件：词语在小河的石头上，学生全 部会读就可以踩着石头过河了。 学生根据所戴头饰来说出小动物的生活习性 齐读词语 先让学生作自我介绍，开始进入故事的角色， 二、 交流：进入情景，体验感悟 （一）第1自然段 1、狮子开会宣布他的决定了，请戴“狮子”头饰的学生读狮子/ 3、指导朗读狮子说的话。学生可以加上动 学生读狮子 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图与资源准备 二、 交流：进入情景，体验感悟 作、神态练习朗读，体会狮子大王那种至高无上的语气。 （二）第2自然段 1、第一个上任的是谁？请戴“猫头鹰猫头鹰/xiaoxuekej ian/renjiaobanxiaoxueyuwenernianjishangce kejian/2012-06-05/133888841116316.html 3、指导朗读，通过词语“神气极了、立刻下令”表现出猫头鹰动物们的心情、神态第3自然段/xiaoxuekej ian/renjiaobanxiaoxueyuwenernianjishangce kejian/2012-06-05/133888841116316.html 3、指导朗读，通过词语“激动”朗读出袋鼠的心情和下命令的语气，通过“直摇头”体会动物们的心情、神态第自然段好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？动物们的心情、神/xiaoxuekej ian/renjiaobanxiaoxueyuwenernianjishangce kejian/2012-06-05/133888841116316.html 小组读 齐读 要求正确、有感情地朗读 学生读猫头鹰“人物”对话，从中受到启迪，感悟故事所蕴涵的哲理。 组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。 用表演的方式来理解词语的意思，既形象直观、符合低年级孩子的心理特点，又很有效。 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图与资源准备 二、 交流：进入情景，体验感悟 态学习段。狮子狮子 三、辨析：表演情景，悟出道理 1、分角色朗读 请学生分别表演四个万兽之王，其他同学读旁白。 2、小组合作，归纳讨论完成练习 用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。 四、提升：回归现实，尊重他人 1、设定生活中的情景，请学生判断对错。 2、说出原因，知道在生活尊重他人的道理。 判断对错 说出原因 通过设定生活中的情景，使学生从文本迁移到现实生活中，懂得尊重他人的道理。 五、运用百度 告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】/programs/view/hI4Z8fvSKms/ 教学反思 教案已经运用到课堂中。 1、教学模式明显，本校启智部的语文教学改革在杜威的实用主义理论指导下05年至今一直有序地进行着，在自编教材的同时，我们还对智障生活语文课堂教学模式进行了探索。上网先是学习有关教学模式的内容，包括教学四要素等，又搜了本课所教的课文教学设计、课件等，进行比较，因为我们的教授对象不对，所以完全不能拿来主义，重新整合设计，最后终于找到了适合自己的教学模式。本课采用的教学模式：敞现—交流—辨析—提升。 2、有效运用杜威理论中的“做中学、情景中学”，提高智障学生的理解能力，智障学生由于抽象思维较形象思维弱，运用情景教学，可以提高学生的理解能力，对生活中的内容有效地迁移。《培智学校义务教育课程设置实验方案》中对语文教学的具体要求：使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能；形成良好的公民素质和文明的行为习惯。本文又是一个有趣而又令人回味的童话故事。针对这些要求，创设情景，把学生带入情景中去，通过师生交流、生生交流，在情景的体