数学学科教用案.圆的认识(一)(二)doc.docVIP

塔河县小学数学学科教学用案 课题 圆的认识（一） 课型 新授课 时间 9月2日 教材分析 《圆的认识一》是北师大版小学数学六年级上册第一单元《圆》中的学习内容。本节课是对圆的认识，重点掌握圆的基本特征及圆的画法。学生在第一学段已经直观地认识了圆并学习了长方形、正方形等平面图形及它们的周长、面积计算方法。本节在这一基础上，进一步学习圆的知道。学生通过日常生活感知圆应用的普遍性和广泛性，从而激发学习圆的积极性。1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。圆的特征。画圆的方法。 教学流程 教学策略 预习检测： 1、圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示。 、通过（ ）并且两端都在（ ）的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。 、在一个圆里，有（ ）条半径，所有半径都（ ）；有（ ）条直径，所有直径都（ ）。1、展示老师收集的有关圆的图片供学生欣赏。学生欣赏有关圆形图片。 2、生活中你还见到哪些物体是圆的？学生举例。 3、圆与我们以前学过的平面图形有什么不同呢？学生回答：以前学过的平面图形是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆没有角，也没有棱 4、圆与其它图形还有哪些不同呢？今天，我们进一步认识圆。板书课题《圆的认识》。同学们，你们一定玩过套圈游戏吧？瞧，大屏幕中的同学正站成一排在干什么？这样玩公平吗？学生回答：也不公平。 2、第二幅游戏图，这样玩呢学生回答：也不公平。 3、如果让你来设计的话，怎样玩才公平呢？为什么？学生回答：站成圆圈，每个同学到小旗的距离都相等。 看来圆确实与其它平面图形有不同之处，如果你想得到一个圆，你准备怎样做，同学们互相说一说？ 激烈讨论，全班交流画圆的方法。 　　　　　　　　　　　　　 ①用手比划着画。 ②用一根线和一支笔画圆。 ③用圆规画圆。 …… 教学用圆规画圆的方法。 通过刚才的画圆，我们可以发现：不管用哪种方法画圆，我们都要注意一是中间固定的点不能移动；二是固定的线段长度不能变化，也就是圆规两脚间的距离不能变。 认真听讲，掌握用圆规画圆的方法。 学习圆各部分的名称： 、现在我们已掌握了圆的画法，那么画圆时，固定的一点叫什么？圆规两脚之间的距离又叫什么？也就是圆各部分的名称有哪些？请同学们自学课本第3页最上面的《认一认》学生自学圆各部分名称。、检验自学成果。（课件显示圆） 学生观察后得出：半径OA的一个端点在圆心，另一端点在圆上。 直径BC的两个端点都在圆上。 学生辨别。 强调：半径OA的两个端点在哪里？直径BC的两个端点又在哪里？ 适时举出反例。 、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 （1）提问：同一个圆中有多少条半径，多少条直径？所有半径都相等吗？直径呢？ （2）动脑思考或者动手画一画，感悟圆的基本特征。 师课件展示。 、在画圆的过程中体会：圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？ 拿出圆规练习画圆，思考后回答： ①圆心确定圆的位置。 ②半径决定圆的大小 、归纳：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 考考你、（ ）决定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 、画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（ ）。 二、争当小医生。 1、所有圆的半径都相等。（ ） 2、在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（ ）通过本节课的学习，同学们都有哪些收获呢？ 结、交流、个别发言圆的画法，圆心、半径…… 检查预习情况，让学生学会自学。 直观感知，训练学生的观察能力 让学生明确圆与其它平面图形的表象区别。 不直接说出圆，把思考的空间留给学生结合生活实例让学生认识圆，感悟圆的基本特征。 让学生先交流画圆的方法，在交流的过程中体会圆的特征。 在反复画圆中领会画圆的基本方法。 培养学生自学习惯。 理解半径、直径的定义，通过反例，加强对半径、直径的理解。 同一圆中，认识圆的半径有无数条，直径也有无数条，并且所有半径长度相等，所有直径长度都相等。 动手操作，理解圆心和半径的作用。 圆的认识（一）圆（本质特征）：圆上各点到定点（半径）的距离都相等。圆的画法：圆的相关概念：圆心，半径，直径同一个圆中，有无数条半径，它们都相等；同一个圆中有无数条直径，它们也都相等。本次课主要是让学生认识到圆的轴对称性，创设一个“找圆心”的活动，引导学生借助折纸活动，找出这个圆的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征。