整数乘法运定律推广到小数乘法.docVIP

单元 第一单元 课题 整数乘法运算定律推广到小数乘法 课时 第一课时 教学 内容 整数乘法运算定律推广到小数乘法 P.12页例8 课时 目标 经历小数乘法的运算定律的推导与应用过程，理解整数的运算定律对于小数同样使用。 会运用乘法运算定律进行一些小数乘法的简便计算。 在学习活动中，感受数学知识之间的密切联系，激发学习兴趣，体验数学知识的应用价值，感受学习的成功与快乐。 教学 重点 理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会用这些定律进行小数乘法的简便计算。 教学 难点 能灵活地运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。 板书 设计 整数乘法运算定律推广到小数 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b) ×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a+b) ×c=a×c+b×c 例8 0.25×4.78×4 0.65×201 =0.25×4×4.78 （乘法交换律） =0.65×（200+1（乘法分配律） =1×4.78 =0.65×200+1×0.65 =4.78 =130+0.65 =130.65 教学 环节 复 备 复习 引入 一、情景引入： 1、我是巧算小能手。 （1）谈话导入。 师：同学们，在上节课中我们学习了小数的连乘、乘加和乘减的知识，发现原来小数的混合运算顺序和整数是一样的。那么整数的混合运算，相信同学们就更不陌生了。下面老师就要出几道整数的混合运算来考考大家，看看谁是咱们班的计算小能手。 （2）独立计算。 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 (3)全班反馈。 师：在刚才的练习过程中，老师发现了一个奇怪的现象。有的同学完成得很轻松，似乎心算就能解决问题了；有的同学完成得比较艰辛，草稿计算了一大堆。这是为什么呢？我们分别请这两种情况的同学来交流一下他们的计算经验。 （先请按运算顺序计算的学生，再请按运算定律进行简便计算的学生，通过对比，让学生产生求知的欲望，激发学生学习的积极性。）①由学生汇报计算过程，全班反馈。 ②小结。 师：原来算得很轻松的同学是用了简便方法来计算，老师可以称呼你们为巧算小能手了。那么你们进行简便运算的依据是什么呢？ 2、复习整数乘法的运算定律。 师：现在就让我们一起来回忆回忆，在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？为了叙述方便，我们用字母来表示数。 根据学生的回答，板书： 乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律 a×(b×c)＝(a×b)×c 乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a×c 3、小结揭示课题。 师：整数的这些运算定律是否也适用于小数呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：整数乘法运算定律推广到小数） 探究 新知 二、互动新授 1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 （1）出示教材P.12页的3组算式: 0.7×1.2○1.2×0.7 （ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 （2）让学生观察算式，先进行猜想。 师：请同学们认真观察这三组算式，猜想一下它们有什么关系？ 师：很多同学都认为每一组左右两边的算式结果会相等。到底你们的猜想是否正确呢？我们需要用计算来进行检验。 2、小组合作探究，并发现规律。 （1）出示小数乘法运算定律的探究报告单。 整数乘法运算定律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 （2）说明合作要求。 说一说：在小组内再次说说对每个乘法运算定律的理解。 填一填：交流后，将这三组算式中你认为符合乘法运算定律的算式写到相对应的格子内。 算一算：算出两边算式的结果，看是否相等，验证自己的猜想。 （3）、学生小组活动，填写报告单。 （4）全班反馈，可请一个学习小组上台板演。 3、阶段小结。 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 4、出示例8第(1)题：0.25×4.78×4 （1）引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。 （2）你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25×4.78×4 ＝0.25×4×4.78 乘法交换律 ＝1×4.78