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新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之—— 教案 · 学案 · 测案 19 生命 生命 设计：卢慧 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间: 教学内容：小学语文课标实验版四年级下册第五单元第19课。 教学目标： 　　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 ?　 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值?。 教学重点： 　　理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。 教学难点：　　 理解三个事件蕴含的道理。 教学过程 ： 导入新课： 师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港女作家杏林子对生命的感悟。课前老师让大家搜集一些关于“生命”的名言或精彩语段，不知大家搜集得如何？能不能把你喜欢的人生格言和大家一起分享？ 师：说得多好呀！你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。刚才老师提到的杏林子也就是本文的作者。她从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》请同学们伸出你的右手跟老师一起板书课题：这个课题有什么特点呢？作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考A“极力”是什么意思?（生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑　生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。） B、“跃动”改成“跳跃”行不行？为什么？（不行，跳动是一起一伏的动，跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。）谁能读出生之欲望？指导读！ C、你捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。） D、如果你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）（生：“求求你放了我吧？我想活着。”） 【师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！】 【师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：热爱、珍惜） E、你能谈谈自己对这段话的体会吗？带着自己的感悟读一读吧！【师指导朗读】（我体会到飞蛾面临严重威胁时极力挣扎，拼命逃生，它没有放弃求生的努力；挣扎着的飞蛾让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。 【小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)啊！生命是什么呢？作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读） 2、还有哪些事例让你感触很深？读一读。 预设【砖缝冒苗】：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” A、你是如何理解这句话的？（生：小瓜苗有一种很强的生命力。生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！生：虽然仅仅只活了几天，幼苗也不会放弃生存的权利。 【师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！】 B、文中哪个词写出了作者的震惊？可以去掉吗？为什么？（生：竟然。不能，“竟然”表达了一种意想不到，一种惊喜。） 【师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？（生：生命真的很强大。生：生命太顽强了。）是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强、勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命生命）c