江苏省宿迁市马陵中学24年高中生物《生态系统的能量流动》学案 新人教版必修3.docVIP

江苏省宿迁市马陵中学2014年高中生物《生态系统的能量流动》学案 新人教版必修3 二、主题 学生学习方式的改变是新课程改革的重要内容。新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，而新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”。这种观点不仅强调教学过程是学生自主的学习过程，完成这个过程主要靠学生的主体作用和参与意识，而且还强调它是学生在教师组织、指导和帮助下完成的，即教师起着主导作用。因此，按照新课程的理念，一节课教学成功与否，取决于教师的主导作用与学生的主体作用的协调统一。我采用观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 三、教材分析 本节主要讲述了生态系统中的能量流动。这一节是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的。针对本节知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，以达到温故知新的效果。学生在第一节生态系统的组成中，学习了生态系统的营养结构，为本节学习能量流动做好了知识储备；但能量流动比较抽象，可结合多媒体课件演示，以体现生物教学生动鲜活的特点，降低知识接受的难度。 四、教与学过程 （一）复习（大屏幕展示）： ①生态系统的成分有哪些？ ②生态系统的营养结构是什么? ③根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话写出相应的食物链。 对于第1、2道题，学生根据上一节的内容，能够正常的回答，但对