大学校园集中景观区与运动区.pptxVIP

大学校园集中景观区与运动区规划设计分析彭孝波 程德飞基本分区教学科研区：行政办公楼、公共教学楼、院系楼、实验楼、图书馆学生生活区：宿舍、食堂、学生活动中心、商业服务体育运动区:田径运动场、体育馆景区：其他：成人教育区科技产业区基本模式 景区居中，三大基本功能区呈等边三角形布置 新功能区：随着校园的扩大和发展，大学校园功能越来越复杂，分化出来新的功能区：校前区、成人教育区、科技产业区校前区01校园集中景观区定义集中景观区 ： 高校的景观设计创造出宽敞舒适的外环境空间，满足在校师生员工学习、生活、交往等主要功能，并在此基础上，满足其精神需求，营造出自然、和谐、有学术氛围的校园环境。它主要由绿化、水体、景观小品等构成。集中景观区指的是主要的景观区。校园集中景观区1、核心簇拥式 核心式空间布局以大面积绿地、观赏水体、活动广场等集中形成的公园景观为中心，具有标志作用的图书馆或教学楼和主要建筑围绕在校园核心周围。由内向型改变为外向型的建筑，通过周边围合、三面围合和半包围的状态形成核心的边界范围，具有较好的向心性和围合感，使室外视觉开阔优美，满足了师生集会的需求。2、网格庭院式 建筑选用标准尺寸协调设计的模数方法被设计师扩展到校园景观中，出现了以网格道路、建筑或环境空间作为空间网格结构的元素，在网格中布置开放场地的理性设计方法这种网格庭院空间具有方便校园空间宏观控制、统一环境、空间利用方便、校园扩建和改建的可持续发展。3、线性空间式 景观空间以轴线、绿带、街道、水体、廊道等线形元素扩展而形成线性空间模式，通常为校园的公共开敞空间和主要交通流线。校园集中景观区布局方式1、核心簇拥式 上海大学新校区在其南面主入口轴线上形成中心景观，北、东、南分别为图书馆、教学楼和美术学院，西面为大面积开敞水体，绿地、水体、核心空间结合为校园的“绿心”校园集中景观区2、网格庭院式 沈阳建筑工程学院校园景观空间是采用网格式布局的典型，教学建筑和稻田全部行程网格空间。庭院的景观空间独具特色和互相协调，在相似、融合的基础上标示明确，不同学院的庭院设置与专业特色相结合的景观要素，使师生感知位置。校园集中景观区3、线性空间式 大学校园景观空间以轴线、绿带、街道、水体、廊道等线形元素扩展而形成线性空间模式，通常为校园的公共开敞空间和主要交通流线。由于具有良好的宏观控制、扩展能力以及适应地形的良好线形转折因而在校园中广泛采用，并决定校园生长方向。根据线形走向是否形成轴线分为自然线性空间和轴线性空间。校园集中景观区 加州大学克利斯基学院的位置在森林山脊之上，滨海的校园内遍布起伏森林和草地的丘陵。查尔斯·摩尔规划设计没有布置直穿森林的明显轴线式大道，而是以长300m、高差25m的自然线形空间为校园骨架，因地就势的利用小广场转折延伸，连接有节奏变化的空间，创造了尺度宜人的自然线性空间。校园集中景观区3.1自然有致线性空间3.2轴线线性空间 轴线是景观空间组合常用的手法，利用对比变化、重复再现、引导渗透的空间，形成轴线的线性节奏序列，注重轴线空间开始、发展、起伏、高潮、结尾的安排。北京大学校园由两条轴线串联，西校门、华表纪念庭院、贝公楼、穆楼及睿楼组合的三合院而至思义岛上的“思义亭”为主要轴线，第二条为联系宿舍的生活轴线，两条轴线的交汇为校园的中心绿地中心绿地和三合院共同组成的区域为校园的中心。校园集中景观区重庆理工大学花溪校区集中景观区-静湖中心区静湖中心区位于重庆理工大学花溪校区校园中心位置，教学区之间。中心区建筑群体分列两侧，呈带状形式布局，形成长街动线型的空间形态。中心区景观西面面临第二实验楼、第一实验楼、第三实验楼，东临中山图书馆，南临公共教学楼，占地面积约36000㎡校园集中景观区重庆理工大学花溪校区集中景观区静湖中心区景观平面形态为自由式布局，由自由曲线、折线结合地形变化构成，整体景观由错落相接、大小不－的水体联袂次第而成”根据水流跌落的高差利频率做出划分，形成由高到低的五个不同级别的水体空间校园集中景观区静湖中心区景观构景元素由硬质元素、软质元素两部分组成，包括场地及道路、景观小品及设施、挡墙及台阶、植物、水体五大类校园集中景观区静湖中心区构景元素分析02校园运动区体育馆（场）体育运动区包括零散的分布于各个区域内部的体育活动场地（包括标准体育场、体育馆、各种练习馆和练习场地(篮、排、网等)以及器械场地和可以进行体育活动的大面积的空地等）。体育馆、体育看台的设计往往是大学运动区形象设计的重点,也常常成为大学独特的景观。运动馆（场）练习场地器械场地运动空地校园运动区定义与内涵 运动区一般紧邻生活区，并且步行距离控制在800米内，便于师生对运动区的使用，但又不宜过近，避免对生活区的干扰； 集中的大型体育场、馆，由于占地面积较大，要求场地平整、集中，可减少填挖量，且以