2016创新设计高考历史江苏专用二轮专题复习：专题三中外现代文明的演进专题综合提升课(三)剖析.ppt

③目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命，但从目的来说，辛亥革命具有新的特点(从经济上说，是为资本主义发展开辟道路；从政治上说，是要建立资产阶级统治，挽救民族危亡)。 ④过程——相关准备、发生的变化(领导力量、力量对比、领域范畴的扩大等)、是否顺利、最突出的地方、其中的重大事件发展等。如法国共和政体确立的过程与英国、美国政治制度的确立相比，就具有艰难曲折的特点(从1789年到l875年，共和势力与封建势力经历了近百年的斗争)。 ⑤内容(措施)——产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。如《资政新篇》的内容，最突出的特点就是体现了学习西方、发展资本主义的思想。 ⑥程度——完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。如近代德国与英国相比，都确立了君主立宪制，但德国君主立宪制具有不彻底性。 ⑦范围——包括地域、领域等。如1929～1933年资本主义世界经济危机与以往的危机相比，就具有范围广(波及地域广、涉及的经济部门多)的特点。 ⑧性质——是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。如爆发时二战是帝国主义之间的战争，后来演变为国际反法西斯战争。 ⑨影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。如中国共产党十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，并将继续影响中国，因此该会议具有影响深远的特点。 2.认识/启示类设问解答 启示是指从历史中所总结出来的可供后人借鉴、如何做的建议；一般由“经验教训”而来，故回答“启示”，就答“经验与教训”；认识是对材料本质和表象的看法。 (1)设问方式：认识、启示类的设问一般含有如下提示词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点；借鉴、经验教训、态度；建议、主张、说明了什么、认识、对策等。要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般放在主观题的最后部分，用来检验学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。 (2)答题模板： 第一种：据对答案的思维要求，认识、启示类设问可以分为三类：①认识、观点、看法、感想、说明类：侧重于从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。②借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重于从要怎么样的角度回答。③启示(一般从经验、教训方面思考)类：从要怎么样、不要怎么样两大方面回答。 第二种：根据材料反映的问题或涉及的内容作答。一般运用三步法：首先，点出定性认识。对材料涉及的知识及前面几问涉及的问题进行系统归纳，找准“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素初步分出“益”“害”两方面；其次，抓关键，切要害。对材料涉及的内容进行分析提炼，上升到理论高度；再次，组织答案，注意知识或问题与现实相联系，尤其是长效热点、最新重大热点问题。 第三种：属于综合类的认识启示，就是从史学观的角度谈对问题的启示、认识，一般贯穿于政治、经济、思想文化各个方面，这是新高考命题的趋向。这类问题的启示、认识的解答，一是要注意结合具体历史问题、现象，从微观上看待其对人类社会发展进程的影响，认识其历史现象的个性，说明历史的多元化特点；二是从宏观上理解历史现象对人类文明进程影响的共性特征，认识其历史现象的共性，说明人类社会发展的共同规律和趋势；三是从历史发展的多元化、多样性与统一性，多角度、多方面得出历史现象发展的结论。 2.改革开放新时期的五个转变 (1)从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心。 (2)单一公有制发展为以公有制为主体的多种所有制。 (3)高度集中的计划经济体制转变为社会主义市场经济体制。 (4)从优先发展重工业到国民经济协调稳定的发展。 (5)从学习苏联模式到开辟有中国特色社会主义道路。 【精要点拨】 新中国成立后，在过渡时期总路线精神的指引下，开展“一五”计划建设和社会主义三大改造，标志着社会主义工业化起步，社会主义经济制度建立。1956年，中共八大奠定了社会主义探索道路的良好开端；1958年“大跃进”、人民公社化运动，导致国民经济出现严重困难；20世纪60年代初，党中央提出“八字”方针调整国民经济，国民经济有所好转，但“文化大革命”带来经济的劫难。在经济建设过程中，逐渐形成了高度集中的计划经济体制。 [命题动向] 角度一　从社会主义经济制度的建立到全面探索社会主义建设道 路的趋势 【考题例证15】 (2014·课标全国Ⅰ，31)“一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行(　　) A.有利于资本主义工商业改造 B.保障了工业化战略实施 C.缓解了灾害造成的粮食