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图文间的龃龉与契合——谈历史教学中的图文互证 继光初级中学 朱陵宁 人类文化的历史遗存，不仅在于文字,而且在于图像，图像与文字共同构成原始材料。图像文献作为文字文献的另外一个存在空间和解释空间，甚至可以作为旁证，来从直观的角度证明文字资料的可靠性。中国古代就有所谓“左图右史”的传统，而现代的图像证史已成为历史学和社会学的重要研究手段。 除专业研究领域外，“读图”的时尚也广为流行。就尚处于中学阶段学习的学生来说。他们在丰富多彩的图像与相对枯燥的文字之间当然会选择前者。漫画、连环画在学生中的受欢迎程度就很能说明问题。现在的历史教科书也顺应这一趋势，加入了大量插图并全彩印刷，大大提高了可读性。然而，这种对图像资料的偏爱也许会带来重图轻文的隐忧。在“读图时代”,从文化活动的对象上说,文字有可能沦为图像的配角和辅助说明,图像则取得文化主因的地位;从文化活动的主体上说,图像更为直观，因此人们更倾向于读图的快感,从而冷落了需要更多理解的文字资料。从这个意义上说，图文之间存在着一种无形的“战争”。 那么，我们该如何处理好“读图时代”历史学习中的图文关系呢？一言以蔽之：图文互证。这与以往我们已经讨论过的图像证史有什么区别呢？图像证史是站在图像的角度去阐明文献记载无法记录和保存的史实，或去激发其他文献无法激发的历史观念，不仅仅把它当作业已从文献记录中推演出来的史实附图。而图文互证的关键不仅仅在于一个“