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《现代汉语》课程  第三章 词汇 目录 第一节 词汇概述 一、词和词汇 (一)词(二)词汇 (三)词汇的发展和规范化 二、语素 (一)语素及其分类 (二)语素、词、字 第二节 词的构成 一、单音词和多音词 (一)单音词 (二)多音词(又叫“复音词”) 二、单纯词和合成词 (一)单纯词 (二)合成词(三)合成词和短语(词组) 附录 构词法简表 第三节 词义 一、词义的性质 (一)客观性(二)概括性(三)模糊性(四)社会性、民族性 二、词义与概念的关系 三、词义的演变 (一)词义的扩大(二)词义的缩小(三)词义的转移 四、词义的类型 (一)概念义(二)附属义 五、单义词、多义词、同音词 (一)单义词(二)多义词(三)同音词 六、同义词、反义词 (一)同义词(二)反义词 第四节 义素分析和语义场 一、义素分析 (一)什么是义素 (二)怎样进行义素分析 (三)义素分析的作用 二、语义场 (一)什么是语义场 (二)语义场的种类 (三)语义场的层次性和词语的相互制约 第五节 词汇的构成(490) 一、基本词汇和非基本词汇 (一)基本词汇 (二)非基本词汇(又叫做“一般词汇”) 二、熟语 (一)成语 (二)惯用语 (三)谚语 (四)格言 (五)歇后语 第六节 词语的解释和运用 一、解释词语的原则 (一)观点要正确(二)概念要准确(三)表达要简明 二、解释词语的方法 (一)定义法(二)讲析语素，由分到合(三)整体讲解，说明转义 (四)比较词义，讲清用法(五)引用例句或结合作品，深入讲解词的意义和用法 三、词语的运用 (一)要正确理解词义(二)要分清褒贬色彩( 三)要区别语意轻重 (四)不要违背事实 (五)不要生造和苟简(六)不要乱拆合成词 第七节 词典和字典 一、词典、字典的性质和功用 (一)词典和 字典的性质 (二)词典和字典的功用 二、常用的词典、字典简介 (一)词典 (二)字典 三、怎样查字典和词典 (一)部首检字法 (二)笔画检字法(三)号码检字 法(四)音序检字法 第一节 词汇概述 【教学目的】理解并熟记“语素”“词”和“词汇”几个概念；能给语素分类；理顺语素、与词和字的关系；了解词汇规范化的原则。 【教学重点与难点】语素的涵义及其分类；词汇的规范化。 【教学时数】2课时。 词汇是语言的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。要使自己的语言 生动活泼， 就要掌握丰富的词汇；要掌握词汇，这就要求我们学习有关词汇的基本知识，了解词的内部 结构规律，正确地理解和解释词义，以便提高我们的阅读和表达能力。 一、词和词汇 (一)词 词是能够自由运用的、最小的语言单位。它代表一定的意义，具有固定的语音形式 。 所谓“能够自由运用”，是指词本身具有一定的语法功能，可以独立地自由地用来造 句，能 自由地从一句话换到另一句话里去。例如“小红吃葡萄”里的三个词，都可以分别自由地用 来造句，并不是一定要这样固定地结合在一起，我们也可以说“小红爱学习”、“他吃苹果 ”、“葡萄丰收了”等。 所谓“最小的”“语言单位”，是指词本身就是一个整体，表示一定的意义(包括词汇意义 和语法意义)，不能再分了；如果再分，不是没有意义，就是成了另外的意义。例如在“小 红吃葡萄”中，“吃”是个单音节词，当然不能再分了；“葡萄”也不能再分了，因为“葡 ”和“萄”分开以后就没有意义了；“小红”分成“小”和“红”以后虽然各有意义，但已 成了另外的意思，不再是原来表示人的名称的意思了。所以“小红”“吃”“葡萄”都是能 够自由运用的、最小的、能够表示明确、完整概念的语言单位，都是词。 短语和句子虽然也是能够自由运用的语言单位，但它们不是“最小的”单位，所以不是词。  词都是代表一定的意义的。例如“为祖国的统一和昌盛而努力奋斗吧”，其中的“祖国”“ 统一”“昌盛”“努力”“奋斗”，都能表示一个完整的、确定的、同其他词相对独立的概 念，具有实在的词汇意义；其中的“为”“的”“和”“而”“吧”，不表示实在的词汇意 义，只表示词语之间的相互关系，或表示句子的语气，具有一定的语法意义。由此可见，作 为一个词，无论是表示词汇意义还是表示语法意义，都是代表了一定的意义的。 词一般都具有完整、固定的语音形式。例如“葡萄”这个词，不管是在“小红吃葡萄”中， 还是在“葡萄丰收了”中，都读ｐúｔáｏ，这个读音不因所处的语境的不同而发生变化。 另外，词的语音形式还具有整体性的特点，一般只有在它的末尾才允许停顿，词的内部在语 音上不允许割裂开来。例如“小红吃葡萄”，只能读成“小红/吃/葡萄”(“/”表示停顿的 符号)，而不能读成“小/红吃葡/萄”。 (二)词