高一语文教案《荆轲刺秦王教案》.docVIP

《荆轲刺秦王》教学设计 三维目标 知识与技能：复习文学常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 能力培养：掌握文言常用实词，通假字，古今异义词。 情感、态度与价值观：学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 教学重点、难点及对策 1.?积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。 2.?学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。 教学过程 〔第一课时〕教学要点 读准字音，疏通文句，把握文意。 品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。 一、创设情境，导入课文 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。专诸、聂政、要离加上荆轲，便是春秋战国的四大刺客。“刺客”，不是“杀手”，不是杀人工具，他们有政治立场和抱负，有独立人格和侠义精神。刺客多为见义勇为反抗强暴，或者知恩图报，所谓“士为知己者死”。今天，让我们在前人的记述中来探寻英雄的足迹。（板书课题） 二、《战国策》简介 多媒体展示 《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共十二策，其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。 《战国策》的基本内容：着重记载了策士谋臣的言论及其纵横捭阖的斗争。 《战国策》的文学成就：用语言、动作、神态和细节塑造了一系列“士”的形象；用排比对偶增强气势，长于铺张渲染；通过许多有趣的寓言故事、轶闻掌故说明抽象的道理。（成语如鹬蚌相争、狐假虎威、惊弓之鸟、亡羊补牢、南辕北辙） 三、背景简介 多媒体展示，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 四、扫清阅读障碍 听朗读，读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng） 夏无且（ｊū） 文言知识积累 （1）古今异义 ①樊将军仰天太息流涕（古：眼泪。今：鼻涕） ②持千金之资币（古：礼物。今：货币）物 ③樊将军以穷困（古：处境困难。今：贫穷）来归丹 ④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒护双方中的某一方）扼腕而进 ⑤诸郎中（古：宫廷的侍卫。今：称中医医生）执兵 ⑥乃引其匕首提（古：投击。今：拿着）秦王 ⑦断其左股（古：大腿。今：量词，用于成条的东西） ⑧可谓深矣（古：刻毒。今：与“浅”相对） （2）通假字 1.秦王必说见臣 （说通悦 ，高兴）2.燕王诚振怖大王之威 （振通震，震慑）3.而卒惶急无以击轲 （卒通猝，仓促，突然） 4.往而不反 （反通返，返回） 5.秦王还柱 （还通环，绕） （3）词类活用 皆白衣冠以送之（名词用作动词，穿着素衣、戴着素帽） 又前而为歌曰（方位名词用作动词，走上前） 发尽上指冠（名作状，向上） 函封之（名作状，用匣子） 使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到） 太子迟之（形容词的意动用法，以……为迟） （4）文言句式 燕王拜送于庭（状语后置句，即：燕王于庭拜送） 太子及宾客知其事者（定语后置句，“宾客”为中心词，“知其事者”作“宾客”的后置定语。） 秦王购之金千斤，邑万家（省略句，在“购之”后省略介词“以”；倒装句,介宾短语后置） 然则将军之仇恨，而燕国见陵之耻除矣（被动句，由“见”表示被动） 父母宗族，皆为戮没（“为“表被动） 此臣日夜切齿拊胸也（判断句） 今往而不反者，竖子也（判断句） 仆所以留者，待吾客与俱（判断句） 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。（判断句） （5）翻译几个句子 微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！ 使工以药淬之