扩大阅读实验实施方案.docVIP

集中授课 扩大阅读实验实施方案 问题的提出 自有班级授课，统一教材的办学体制以来，一本教材肯半年，老师为考而教，学生为考而学，家长为期待孩子的考试成绩而提心吊胆，老师唯恐小小的一点失误影响学生的成绩而不厌其烦地挖掘教材，寻求考点，肢解课文内容，使本来生动感人的课文变得索然无味，学生为写不完的作业而疲惫厌学。真可谓是老师辛辛苦苦地折磨自己，兢兢业业地摧残学生。学生厌学母语，不能说不是我们语文教学的悲哀。 教材真的那么难吗？不是的。有幸听了几位老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，一堂课，没有一位能处理完的，我颇有感慨。回到家，我把这篇童话读给3岁的孙子听，他听得很认真。读完后，我向他提出了与课堂上几乎一样的问题：这么冷的天，小女孩为什么光着脚在大街上走路呢？街上这么冷，她为什么不回家呢？烤熟的鹅会走路吗？她为什么会看着烤鹅向她走来？她为什么会把一根擦燃的火柴看成暖烘烘的火炉呀？她看到奶奶，为什么擦然成把的火柴？孩子回答了最后一个问题哭了，哭得很伤心？还没等我问他，他就问我：奶奶要是走了，晚上她跟谁睡觉呢？我奶奶会死吗？我连忙把他奶奶喊过来，他一下子扑到了奶奶的怀里。（孩子将心比心，联想到自己，动情了）这些连三岁的孩子都不需要太动脑筋就能回答的问题，面对小学将要毕业六年级的学生，还要浪费一节课的时间吗？其实这篇课文要解决的问题就是为什么说“小女孩跟着她的奶奶飞走了，飞到那没有寒冷