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一、什么是游戏??? 玩？！ 学问？！ 玩学问？？！！ 有境界地玩学问？？？！！！ ………… 什么是游戏 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习－－自我实现感（社会交流） 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感） 团体律动游戏设计与教学实施流程 二、空间安排的流程： 多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个 幼儿儿都看到教师的示范； 圆圈安排时要求教师在圈上作示范。 1、坐着做上肢动作 2、站在座位前做动作 3、在自由空间状态下移动可走动、可结伴 4、 在队形中移动 团体律动游戏范例之一：大西瓜1 团体律动游戏范例之一：大西瓜2 团体律动游戏范例之一：大西瓜3 团体律动游戏范例之一：大西瓜4 团体律动游戏范例之一：大西瓜5 团体律动游戏范例之一：大西瓜6 团体律动游戏范例之一：大西瓜7 团体律动游戏范例之一：大西瓜8 团体律动游戏范例之一：大西瓜9 团体律动游戏范例之一：大西瓜10 团体律动游戏范例之一：大西瓜11 团体律动游戏范例之一：大西瓜12 * * 快乐游戏 寻找乐感 傻瓜流程之： 一、总流程： 1、（够用的）故事 2、为故事匹配（够用的）相应动作 1）采用老师规定的动作 2）采用幼儿创造的相应动作 3、用动作去感知音乐（一般需要2～3遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”－更高级的适宜挑战：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具…… 注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！！ 三、合作流程： 1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动） T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色（教师先当农民，全体幼儿当害虫，再请全体幼儿）当农民，教师当害虫。（农民除害，害虫躲闪） 2、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……） 3、T—S1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试） 4、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试） S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估） 注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。 5、自由结伴互动或规定结伴互动 6、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴 四、动作流程 1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度 1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。 2）速度（速率） a、每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大） B、动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大） 3）生理与文化遗传 a、生理遗传如：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关； B、文化遗传如：同样是抖肩、翻转眼睛的动作，蒙族、维族幼儿比汉族幼儿更容易掌握。 五、拆分流程 1、先分层 1）在分段探讨动作前，最好不要切断音乐，以提供整体的音乐印象，和保证音乐审美流畅的愉悦性。 2）最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的简单动作。而且该简单动作最好能方便迁移到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。（目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。） 2、后分段 注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。 3、难点前置 心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重难点问题！（活动的“基本部分初期”注意力最为集中。） 六、构－控流程 高结构：指环境创设、材料选择、流程设置适宜 低控制：指教师不对幼儿行为进行直接控制 1、先紧后松（内紧外松） 2、先模仿－再替换填充（先小少局部－再多大局部）－在教师引导下整体创作―材料不变自选主题创作－自选材料、主题独立创作 〔注意：2的后续程序是指学习者――先“克隆”（模仿）――后归纳规律――再在引导下局部替换－－最后才是自由创新……〕 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每8拍转换1次；共转换1次；独立；双手同。 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每4拍转换1次；共转换3次；独立；双手同 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每2拍转换1次；共转换7次；独立；双手同 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每8拍转换1次；加双人分角色配合 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每4拍转换1