2014五2)语文计划.docVIP

学科教学计划 (2013－2014学年度第一学期) 科 目 语 文 班 级 五 （5） 班 教 师 张 汝 琳 学 校 实 验 附 小 海 门 市 教 育 局 教 研 室 编 制  原有情况分析(双基掌握、智力水平和学习态度、习惯等) 我们班有学生48人，其中姜陈是暂时借读的。上学期的语文期末检测44人取得优的成绩，4人取得良好的成绩，全班优秀率达到91.67%，合格率100%。在试卷中，80%的学生在基础部分做到扣2分以内，课文中出现的生字词基本正确，同音字、形近字基本能正确区分，能在情境中准确适用成语、关联词、古诗。课内外阅读是期末检测的一个重点，学生在这部分中发挥出色，理解分析比较透彻，能正确领会词语、句子表达的含义，能深入体会文章流露的情感。修改语段和习作都是考察学生语言文字的运用能力。学生在修改语段中有一定差距，8名学生获得满分，但也有2名学生扣4分以上，大部分学生扣分在2.5分左右，情况一般，需要在本学期内加强修改语段练习，指导学生用正确的方法修改错误之处，提高对语言文字的敏感度。习作完成情况较好，85%的学生口3分以内，取得优的成绩，能做到语句通顺、语言优美、结构完整、标点使用正确。课外阅读部分完成情况较好，一部分学生能得满分，平均失分为2分左右。学生对四本必读书都做到了精读积累，了解故事内容，熟悉主人公事迹，体会美好生活，学会感恩自然。全班在书写方面有4人扣写字分，情况较好。 根据期末检测的情况，分析平时如下： 学生经过四年的语文学习，已经能较好的独立阅读，有了一定的阅读能力和良好的阅读习惯。学生思维活跃，接受能力强，为本学期的语文学习打下了坚实的基础。在平时语文学习中，90%的学生基本养成了良好的语文学习习惯，上课专心听讲、积极发言，思维敏捷，阅读兴趣浓厚。班级里80%的孩子的钢笔字在写字特色的训练中都已有成效，形成属于自己的书写特色，20%的孩子也有所进步。在语文素养的熏陶中，大部分学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，能借助重点词句背诵指定的课文，具备了一定的分析理解能力，有了一定数量的语言积累本册教材主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“课文”、“习作”和“练习”组成“习惯篇”的内容为“读书做笔记”和“随时使用工具书” 26篇课文采用主题单元的组合方式编排，分为7个单元，分别为“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖国各地” “百折不挠”和“走进名著”。所选课文不仅内容丰富，而且体裁多样。综观整册教材的阅读文本，无论优美的散文，抒情的诗歌，还是质朴的记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣每篇课文后面练习因课设练。注重朗读和背诵，以及复述等常规训练，培养学生语感，增加其规范化语言的积累；让学生临写、描红钢笔字，扎扎实实地练好写字基本功；巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力；注重提高学生的阅读能力，训练学生联系语境理解词语，学习分析自然段和逻辑段，学会归纳课文主要内容，领会文章的中心思想等。为落实《标准》关于“少做题、多读书、好读书、读整本的书”的要求，从高年级开始，在每册教材的第三单元，向学生推荐一本好书，设立了“我读书，我快乐”的栏目。本册课本向学生推荐阅读的是世界名著《伊索寓言集》，教师不必作过多的讲解，要让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的眼界。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。跟前两个学段相比，综合练习有了一些新的变化：苏教版小学语文教材单元练习的第一项第三学年段推出了“语文与生活”，充分体现了语文学习的层次性。“语文与生活”仍以“大语文观”为指导，保持了该板块最明显的综合性特色，字词句段篇、听说读写做相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。 《课标》强调语文学习的实践性和综合性，学生进入了高年级学段之后，教材便开始安排旨在落实此项要求的专题性的“学和做”综合实践活动，致力于培植学生良好的学习习惯、厚实的文化素养以及自主合作探究的能力。该板块具有鲜明的特点，即综合性、开放性和创造性。本册“学和做”以“说名道姓”为话题展开学习、调查、研究，增进学生人文素养。根据课标高年段的要求，第三学段的四个学习重点项目： 提高默读速度，学会浏览。 这是高年段阅读考评的重点。 第二学段对默读的要求，是初读学会，第三学段提高了，要求逐步提高速度和质量。体会词句的感情色彩和表达效果。 这是五上教材的一个重点训练项目。词句的训练就是要理解词语的意思，学习用词的准确性，感知词语的形式特点，体会词语的不同情感，感悟词语的表达效果。教材的安排