教學设计----献给老师的歌.docVIP

《献给老师的歌》活动课设计教学设计 学习目标： 1． 尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。 2． 用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。 3． 用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。 学习重点： 尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情 学习难点： 用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。 学习过程： 一、 揭题引入。 出示： 一块黑板 大半生的战场 一根教鞭 点种桃李满园 一杯清茶 淡淡的苦，淡淡的甜 猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌） (根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。) 二、 看图说诗。 1．出示四幅图画：老师在课堂上课；老师在办公室办公；老师给后进生补课；老师走进了小朋友的家；老师和我们一块做游戏。 2、 引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。 3、 句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。 (运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。) 三、选择填诗。 在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。 出示： 如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语 堆垒起来 汇在一起 那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪 雪山 映照他纯洁的情怀 小溪 如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路 栽到土里 连成直线 那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途 林木 旅途 咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师 三、 创作组诗。 1、 引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写） 板书：一轮太阳 一面镜子 指南针 铺路石 老黄牛 设计师 2、 为什么这样比？看三分钟内谁写的多。 3、 反馈交流评价。 4、 把散乱的内容拼成组诗。 (组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。) 四、 多元解诗。 1、 出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土 粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁 你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘 照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望 如果黑板是辽阔的海洋 粉笔就是层层雪白的浪花 那后跟追逐前浪的涛声 讲述着一个永恒的童话 2、 自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人 3、 由座位上的同学向解诗的主人发问。 (教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去 六、总结学习 学生谈一谈本节课的收获。圆――创新作文课教案设计 岱山县高亭镇逸夫小学吴静娜 教学目的： 培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。 教学重点： 引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。 教学难点： 引导学生将说的内容求异、求新。 教学过程： 一、 创设情境，诱发兴趣　　 1、 课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。 师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。 揭题：圆 2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。 二、 以图激情，启发想象　（第一关：画） 1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。 2、学生作画。 3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。 4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1 三、 以图促说，激励创新　（第二关：说） 1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？ 2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？ 可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。 课件显示：图片2 3、先独立构思，后找伙伴说说。 4、指名说。