滕州市 西中学 孔波 3.3 圆周角和圆心角的关系(二).docVIP

课 题：3．3 圆周角和圆心角的关系（二） 课 型: 新授课 授课时间: 2013年3月6日，星期三，第二节课 授课人: 孔 波 单 位：滕州市西岗中学 课题：3．3 圆周角和圆心角的关系（二） 课 型: 新授课 授课人: 滕州市西岗中学 孔波 授课时间: 2013年3月6日，星期三，第二节课 教学目标: 1．理解和掌握圆周角定理几个推论的内容．经历定理的推导过程，学会从特殊到一般的思维方法. 2．会熟练运用推论解决问题，培养学生的探索精神和解决问题的能力. 教学重点:圆周角定理的几个推论的应用． 教学难点:理解几个推论的“题设”和“结论”． 教法学法指导: 引导发现法．学生在上一节的内容中已掌握了圆心角的定义及圆心角的性质，在以前的学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力．本节课，教师要着眼于引导，学生着重于探索．意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，从自己的实践中获取知识并通过讨论、练习来深化对知识的理解．学生经历观察、操作、猜测、推理论证、发现、归纳等方法，不同层次的学生有不同收获与发展．同时，课堂练习的设计力求符合不同层次学生的心理特点． 本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观、生动地反映图形，增加课堂的容量；另一方面有利于突出重点、突破难点，更好地提高课堂效率． 课前准备：教学课件，圆规等作图工具 教学过程： 一 、创设问题情境，复习引入新课 （一）知识与方法复习 师:请同学们回忆一下我们前几节课学习了哪些和圆有关系的角？它们之间有什么关系？ 生:学习了圆心角和圆周角，一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半．即圆周角定理． 师：我们在分析、证明上述定理证明过程中，用到了些什么数学思想方法？ 生：猜想、分类讨论、推理证明、转化思想方法． （二）完成下面小题（课件展示） 1．如图，∠BOC是 角， ∠BAC是 角。若∠BOC=80°，∠BAC= ． 第1题图 第2题图 2．如图，点A，B，C都在⊙O上，若∠ABO=65° ，则∠BCA=（ ） A. 25° B. 32.5° C. 30° D. 45° 题目答案：1、圆心角 圆周角 40， 2、A （三）情境设置，引入新课（课件展示图片） 观察左图，这是我们上节课讨论的“射门游戏”，我们还遗留了一个问题： 如图，当他站在B，D，E的位置射球时对球门AC的张角的大小是相等的？为什么呢？ 师：对于这个问题，你能把它转化成一个数学问题吗？请同学们画出几何图形． 生：能，站在三个点射门对球门的张角分别是圆周角∠ABC、∠ADC、∠AEC，画出图形是： 师：很好，那么，这三个圆周角相等吗？为什么？ 生：相等，因为这三个角都对着AC弧，所以它们相等． 师：今天我们一起来解决这个问题，看我们的猜测是否正确． 【设计意图】从基本知识点和简单应用两个方面对圆周角及定理进行了复习，圆周角定理是本节课的基础，通过复习温故知新，以用此来推导两个推论；用上节课的现实情境导入新课，有利于进一步激发学生的求知欲，有利于学生体会新旧知识上的衔接，注意两节课间的联系． 二、 讨论交流，自主探究 （一）展示学习目标 1．理解和掌握圆周角定理几个推论的内容． 2．会熟练运用推论解决问题，培养探索精神和解决问题的能力. （二）探究活动一 1、推论一的推导 师：对我们猜想的结果加以验证，最好的方法是推理证明． 如图，证明：∠ABC＝∠ADC＝∠AEC 生（简单思考后回答）： 证明：连接AO，CO 　 ∵∠ABC、∠ADC、∠AEC和圆心角∠AOC 所对的弧都是弧AC， 　 　∴∠ABC＝∠ADC＝∠AEC 师：很好，思路很清晰，在证明的过程中使用了什么定理？ 　　生：圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半． 师：劣弧AC所对的圆周角有几个？他们是否都和∠ABC，∠ADC，∠AEC相等呢？ 生：有无数个，它们的大小都相等． 是：通过证明和讨论，你能得到什么结论？ 生：在同圆或等圆中，同弧所对的圆周角相等． 师进一步问：如果把上面的同弧改成等弧，结论成立吗？为什么？ 生思考：成立．等弧所对的圆心角相等，而圆周角等于圆心角的一半，这样，我们便可得到等弧所对的圆周角也相等． 板书：推论一：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等． 2、议一议：若将上面推论中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”，结论成立吗？请同学们分小组讨论探究． 提示：“同弦或等弦”所对的弧相等吗？ 生：如图，∠１不等于∠２，可见结论不成立．因为一条弦（不是直径）所对弧有优弧