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教师资格考试地理材料分析题答题思路 一、题型及分值 材料分析题是教师资格考试中的必考题型，试卷中地理学科材料分析题为第28题，16分，占比较大。材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它本身起源于教材，又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。因此，它具有“制作巧、容量大、灵活性高和区分度强”等特点。因而令许多学生在考试中感到无从下手导致大量失分，留下很多的遗憾。 二、典型例题 材料一图12为黄河流域部分区域示意图。 材料二历史上，鄂尔多斯地区是农业(特别是种植业)相对发达的地方。近年来，当地政府着力在黄河南岸打造沿河农牧业经济增长带。本区包括达拉特、准格尔等旗的28个乡镇，297个村。 问题： (1)分析鄂尔多斯地区建设沿河农牧业经济增长带的有利条件。(10分) (2)结合图示区域水系特征，列举可能发生的一种自然灾害，并分析其原因。(6分) 【参考答案】 (1)自然条件：①具有较好的灌溉水源，可以引黄河支流的水来灌溉。 ②地处西北内陆地区光照充足，昼夜温差大，有作物的养分积累，质量好。 社会经济条件：①地理区位条件优越，北部与呼和浩特、包头紧邻，市场广阔。 ②政府政策支持，提供了强大后盾。 ③交通便利，铁路、公路网逐渐完善。 ④劳动资资源丰富。 (2)洪涝灾害。原因：①黄河在该段支流众多，短时间来水集中;②该区域气候为温带大陆性气候，降水集中且短时间内降水强度较大;③该区域生态破坏较为严重，水土流失导致河道淤积，排水不畅。 三、解答方法和技巧 教师资格考试中所出现的材料解析题，大多侧重考查考生从材料中提取有效信息的能力，主要依据这些信息去分析回答问题。也有少量考题引导考生联系教材相应点位，参照教材的表述答问题，旨在考查考生依据教材对应分析相关具体问题的能力。本题更加注重将教材提供的背景知识与所列材料有机地联为一体。单凭再现教材表述或单凭解读材料都不可能得出完整、满意的答案。只有把所列材料放置在教材提供的背景中分析归纳，才有可能做出正确的回答。 解题方法：1.仔细阅读材料(包括图表) (1)阅读材料 通过对材料正文部分的阅读，了解材料涉及到的时间、地点、事物等，注意各段材料间的联系，找到材料叙述的核心内容。有些材料选自古代文献，其中多为文言文，必须像语文课分析古文一样，对每句话每个字词都要字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义，万不可囫囵吞枣，不求甚解。 ①确定信息提取方向，帮助考生提取有效信息，搁置其余信息; ②确定与相关知识联系的方向; ③确定能力考查的方向。正因为设问为解析材料确定了方向，所以读材料时，一定要认真审读设问，明确设问的要求，然后带着设问再回过头来有重点地读材料，从中获取有效信息。 (2)阅读说明性文字 ①注意从材料介绍(多在材料的开头)和材料出处(多注在材料末尾)获取时间、人物、事件等要素。因为这些说明性文字，往往给考生某种暗示和引导。有可能隐藏着解题所需的信息，考生可从中受到启发，收到“得来全不费功夫”的效果。 ②注意从主体材料(正文)的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料的原文一般很长，试题中只能摘录其中一小部分。从某句开始摘到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务;省略号删去的是次要的，两边所剩的肯定是重要的，肯定隐含着重要信息。 (3)解读地理图表图表给出的信息可能没有文字给出的信息更为明确，但以图表为载体给出信息具有一定的隐藏性。在对地理图表进行解读时要将图表与文字材料有机的结合起来：可以将文字中的地理事物在地图上适当的表示出来，也可以将图表中的内容用文字描述出来。如上面例题所示要充分地找出文字材料与图表材料间的联系，启发解题思路。 2.深度加工材料 (1)筛选出有助于解题的信息 通过阅读材料，再分析材料，将长材料分成几个片段，分别找出每个片段的有用信息;短材料分句，找出各句的含义;如果材料只是一句话，就找出它的字词如时间、地点、人物、对事件的评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。 (2)分析出材料与地理知识的连接点 尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材的具体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起。再深入读材料，解析的大方向就有了，回答问题就不难了。 (3)找出材料与设问间的连接点阅读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照;或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文字的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处;然后，通过推测判断，得出答案。这样，从设问到材料，再从材料到设问，问题就容易解决了。 3.认真组织答题内容 (1)答好第一问一般情况下，一个材料解析