电阻上的电与电压的关系教学设计.docVIP

教学设计 课题：一 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 科目：物理? 教学对象： 初二 课时： 1 提供者： 单位：? 教学内容分析 根据课程标准的要求，本节安排了一个比较完整的探究活动。但对于学生要独立进行科学探究，特别是对电学规律的探究还是有一定困难的，所以本节只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”有意识的降低了难度。另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系。有意识的培养了学生处理信息的能力。本着“过程和结果同等重要”的思想教学设计 ? 课题：一 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 科目：物理? 教学对象： 初二 课时： 1 提供者： 单位：? 教学内容分析 根据课程标准的要求，本节安排了一个比较完整的探究活动。但对于学生要独立进行科学探究，特别是对电学规律的探究还是有一定困难的，所以本节只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”有意识的降低了难度。另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系。有意识的培养了学生处理信息的能力。本着“过程和结果同等重要”的思想，教师应组织好学生的探究活动。? ? 二、教学目标 通过实验探究，认识电流、电压、电阻的关系。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 使学生会同时使用电流表、电压表、滑动变阻器。? 3 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 4 体会“控制变量”的研究方法，体会用图像研究物理问题的优越性。 5 通过实验、分析和探索的过程，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。 6 在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度 7 通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的了趣 8、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 ? 三、学习者特征分析 ? ?1、以探究式教学 ， 启发性教学为主。 2、充分体现学生的主体地位。 3、激发学生探究热情，提高参与水平。 ? 四、教学策略选择与设计 1、以探究式教学 ， 启发性教学为主。 2、充分体现学生的主体地位。 3、激发学生探究热情，提高参与水平。? 五、教学重点及难点 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 体会“控制变量”的研究方法，体会用图像研究物理问题的优越性。 通过实验、分析和探索的过程，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 学习过程 【问题驱动】 一、创设情境，引入新课 〖引言〗前面我们已经讲过了电学中的三个重要物理量──电流、电压和电阻，它们之间有怎样的关系呢？ 〖提出问题〗1.下面我们观察一个实验。老师把小灯泡、电池、开关和一些导线组成一个简单电路。 2.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况；通过观察实验，你的结论是什么？ 【总结】看来，电流、电压和电阻三个量间存在一定的关系，我们就研究一下它们之间到底存在什么关系？ ? ? 自主学习 [活动] ：下面请同学们四人小组讨论思考几个问题。 [思考 ? ?1（一）电阻上的电流跟电压的关系 [提出问题] ：?那电流的大小与那些因素有关呢？他们之间存在什么定量关系呢？ [活动1] ： 现在四人小组讨论作出你自己的猜想，并说出猜想根据。 [猜想假设] ： [生]： 根据刚才的实验我猜想I的大小与U的大小和R的大小有关。电压越大，电流越大。电阻越小，电流越大。 [师] ：为了验证我们的猜 想是否正确，我们要进行实验验证。 [设计实验] ：既然我们猜想电流与电压、电阻两个因素有关，那么我们在研究它与其中一个因素的关系时就必须控制另一个变量。 [方法]? [实物投影] : 把学生设计出来的图形有针对的进行对比，加以引导并不断的完善起来。 （第一组图） 他们两个人都是通过改变电池节数来改变电压的，但是他们的不同之处在于： 生1：认为每一节干电池是1.5V所以不用电压表就行。 生2：他认为应该加电压表。 [问]：电压表是否应该加？讨论一下说出你的理由。 [答]：应该加电压表，因为电池的电压会随着使用时间的变长而降低电压值