數乘向量教学设计.docVIP

5.3.1 数乘向量 【教学目标】 1. 通过实例掌握数乘向量的运算，并理解其几何意义，掌握数乘向量运算的运算律． 2. 理解并掌握平行向量基本定理． 3. 通过教学，养成学生规范的作图习惯，培养学生数形结合的能力． 【教学重点】 数乘向量运算及运算律与平行向量基本定理． 【教学难点】 对数乘向量定义与平行向量基本定理的理解． 【教学方法】 这节课主要采用启发式教学和讲练结合的教学方法．在向量加法的基础上引入数乘向量的定义，教学过程中紧扣向量的两要素分析定义，始终注重数形结合，引导学生思考，使问题处于学生思维的最近发展区，以此较好地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1．已知非零向量 a，求作： (1) a＋a＋a； (2) (－a)＋(－a)＋(－a)． 请观察3a 与－3a是否还是一个向量，它的长度与方向有何变化． 2．已知，把线段AB 三等分，分点为P，Q，则， ，与的关系如何？ 教师提出问题，引入课题． 学生观察解答． 在向量加法的基础上引入数乘向量的定义，符合学生认知规律，有利于概念的同化． 新 课 新 课 新 课 新 课 1．数乘向量的定义 实数λ和向量a的乘积是一个向量，记作 λa． 向量 λa ( a≠0，λ≠0)的长度与方向规定为： (1) | λa |＝| λ | | a |； (2) 当λ＞0时，λa 与 a 的方向相同；当λ＜ 0 时，λa 与 a 的方向相反． 当 λ＝0 时，0a＝0；当 a＝0 时，λ0＝0． 2．数乘向量的几何意义 把向量 a 沿着 a 的方向或 a 的反方向，长度放大或缩小． 如2a 的几何意义就是沿着向量 a 的方向，长度放大到原来的 2 倍． 练习一 任作向量 a，再作出向量－3a，a，－a，并说出它们的几何意义． 3．数乘向量运算的运算律　 设 λ，μ?R，有： (1) (λ＋μ)a＝λa＋μa； (2) λ(μa)＝(λμ)a； (3) λ(a＋b)＝λa＋λb． 请观察，数乘向量运算律与实数乘法运算律有什么相似之处？ 例1 计算下列各式： （1）(－2)? a； （2）2(a＋b)－3(a－b)； （3）(?+?)(a－b)－(?－?)(a+b) ． 解　（1）(－2)? a＝(－2? ) a＝－a； （2）2 (a＋b)－3 (a－b) ＝2 a－3 a＋2 b＋3 b ＝(2－3) a＋(2＋3) b ＝－a＋5 b． （3）(?＋?)(a－b)－(?－?)(a＋b) ＝(?＋?)a－(?＋?)b－(?－?)a－(?－?)b ＝(?＋?－?＋?)a－(?＋?＋?－?)b ＝2?a－2?b． 练习二 化简： （1）2(a－b)＋3(a＋b)； (2) (a＋b)＋(a－b)． 例2　设x是未知向量，解方程 5 (x＋a)＋3 (x－b)＝0． 解 原式可变形为 5x＋5a＋3x－3b＝0， 8 x＝－5a＋3b， x＝－a＋b． 练习三 解关于x的方程： (1) 3(a＋x)＝x； (2) x＋2(a＋x)＝0． 例3 已知＝3，＝3，说明向量与的关系． 解 因为 ＝＋＝3＋3 ＝3(＋)＝3． 所以与共线且同方向，长度是的3倍． 4．平行向量基本定理 如果a＝λb，则a//b；反之如果a//b，且b≠0，则一定存在一个实数λ，使a＝λb． 例如，如果 a＝2b，则 a//b；如果 c＝－2b，则 c//b；如果 d//b，且d 的长度是 b 的一半，并且方向相反，则 d＝－ b． 5．非零向量 a 的单位向量 与 a 同方向且长度为1的向量，称为非零向量 a 的单位向量．易知，a的单位向量为． 例4 若MN是△ABC 的中位线，求证： MN＝BC，且MN∥BC． 证明 因为M，N是AB，AC边上的中点，所以 ＝，＝， ＝－＝－ ＝(－)＝． 所以MN＝BC，且MN ∥BC． 练习四 已知点D 是线段 BC 的中点， 求证： ＝(＋)． 教师由具体例子引导学生得到数乘向量的定义． 师生合作完成． 教师提出问题． 学生观察解答． 师生合作完成． 学生练习巩固． 教师引导学生完成． 学生练习巩固． 教师给出问题并引导学生解答． 学生根据向量加法的三角形法则及数乘向量定义完成解答．