荷塘月色教设计和教学反思.docVIP

教学设计 剪一段时光缓缓流淌 ----《荷塘月色》的三种世界 【教学目标】 知识与能力：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 情感态度与价值观：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 【教学重点】 通感等修辞手法，体味语言运用的妙处。 【教学难点】 写江南采莲旧俗的作用。 【教学方法】 借助多媒体课件的教学手段,采用：品读──讨论──赏析的教学模式。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 【导入新课】 清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点： 一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体； 二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，二者不可分离。 【整体感知】 三个世界： 一、现实世界----颇不宁静 二、精神世界----暂得宁静 三、理想世界----自由欢乐 感情主线：淡淡的喜悦、淡淡的哀愁。 问题（1）：阅读1-3段， ①思考：《荷塘月色》中朱自清的现实世界具体描写了哪些景物？ 师生交流明确： 小煤屑路、路旁杂树。 ②这些景物有哪些特点？ 第2段：小煤屑路-----幽僻、寂寞（寂静） 第2段：路旁杂树-----阴森森的 ③这些景物描写寄寓了作者怎样的情感？ 教师启发：月光是淡淡的，作者却说“今晚却很好”，这说明作者的感情怎样？是淡淡的喜悦呢？还是淡淡的哀愁？ 学生自由讨论：淡淡的哀愁。 问题（2）：阅读4-6段 ①思考:朱自清的精神世界中描绘了哪三幅图画？ 月下荷塘： 塘上月色： 塘边月色： ②这三幅图画各有什么特征？ 月下荷塘：宁静、优雅（幽美、雅致） 塘上月色：月光淡淡、月影朦胧 塘边月色：月光暗淡下去 ③作者选取了哪些景物来描写“月下荷塘”的宁静、优雅（幽美、雅致）的？ 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 ④第5段主要描写的对象是什么？ 月色 ⑤本段的描写对象是树，还是月光？ 学生讨论，自由发言，言之成理即可。 问题（3）：阅读7-8段 现实世界是如此不平静，精神世界的荷塘月色也转瞬即逝。那么，他的理想世界又是怎样的呢？ 江南采莲的景象。 【重点突破】 问题（1）：朱自清为什么“这几天心里颇不宁静”？ 这篇散文写于哪一年？1927年7月。1927年7月，朱自清面临的中国，现实世界是什么样子呢？ 一月：汉口爆发反英怒潮；奉军南下入河南；上海工人第二次武装起义失败；南京发生惨案。 四月：张作霖派兵搜查苏联大使馆，不久李大钊被绞死；蒋介石在上海发动“四·一二”反革命政变，另立南京国民政府；李济深在广州捕杀共产党人。 五月：夏斗寅叛变，进军武汉；许克祥在长沙发动马日事变。 六月：日寇出兵青岛；清华国学研究院王国维教授自沉。 七月：汪精卫在武汉发动反共政变；日本首相上奏征服中国的“田中奏折” 。 问题（2）：作者是如何抓住这些景物的特征来描写景物的？ ①月下荷塘：通感、比喻（博喻）、拟人等修辞手法的分析；空间顺序； ②塘上月色：第5段的动词分析； ③塘边月色：第6段的叠词分析。 问题（3）：在三个世界中，作者在写景寄寓了怎样的情感？ 淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 【拓展延伸】 教师配乐《汉宫秋月》朗诵朱自清散文《歌声》 歌声 昨晚中西音乐歌舞大会里中西丝竹和唱的三曲清歌，真令我神迷心醉了。 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨①默然洒在我脸上，引起润泽，轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油；踏着只觉越发滑腻可爱了。　①细雨如牛毛，扬州称为毛雨。 这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现有都带了黯淡的颜色。——是愁着芳春的销歇么？是感着芳春的困倦么？ 大约也因那濛濛的雨，园里没了秾郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香；夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感。 看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着；也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了。于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着；世界上便只有歌声了。 1921年11月３日，上海。 作业：对比阅读周邦彦的《苏