荷塘月色 ORD模版.docVIP

《荷塘月色》教学设计示例 【教学目标】 1 知识目标： A 了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。 B 体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。 C 领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。 2 能力目标： A 使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。 B 让学生掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。 3 德育目标： 带领学生充分感知朱自清先生当时心情的“不平静”，从而更深刻的体会到，在“四 一二”反革命政变之后，知识分子的苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。 【制作提示】 可以点击添加教学目标 教学目标含知识目标、能力目标、情感目标 另一种分类为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 点击后添加相应的内容，可以直接填写，也可以从资源库中，添加进相应的备课素材。 第一课时 　 教师介绍朱自清的生活经历,期间穿插学生朗诵朱自清的散文名篇片段,包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。 第二课时 教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文中的语言美。 第三课时 导入 点击添加教学的导入方法 同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图） 答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构 请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？ 答：叶子的主脉，也就是文章的主干。 文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们再次走进《荷塘月色》 分析课文 1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分 答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周 【制作提示】 添加一些表现景物的图片，便于学生的理解 荷塘月色  江南水乡景 2 根据课文分析这几处景物的特点（答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可） 答：小路——幽僻 荷塘月色——恬淡、安静、朦胧 荷塘四周——热闹 【制作提示】 结合课文的描述， 3 请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化？ 答：出门时——不平静 在小路上——得到自由，超脱 欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 聆听荷塘四周的热闹——重归失落 惦记江南——无限向往 走回家门——回到现实 【制作提示】 可以添加电视散文荷塘月色 （本图链接视频资料） 板书 幽僻 朦胧 热闹 不平静 自由 淡淡的喜悦和哀愁 失落 向往 回归 【制作提示】 添加教学板书 4 经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络 学生将黑板上标注出的感情基点连接成线 5 连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。 大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点——一切景语皆情语。 整体感知，体会升华 请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。 播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》 分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。 对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力 （事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。） 请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。 答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。 请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？ 答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。 【制作提示】 为帮助学生学习，可以添加学生交互学习的资料 （本图链接动画资料） 总结 通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新