让课堂成为生的舞台.docVIP

让课堂成为学生的舞台，让学生个性飞扬 我们应该让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为学生自由飞翔的天地。学生的思维是灵动的，是丰富的，只要我们大胆放手、努力创设，给学生一个舞台，充分展示自己，他们的个性才能得到充分的宣泄和释放，他们的智慧才能得到充分的发挥和展现。那么我们的学生就能体会到学习的快乐,即使是一些学习吃力的学生他们也能获得学习的信心。因此，我们要把课堂还给学生,使每一节课都成为学生施展才华的舞台。 一、??????? 给学生“读”的舞台，让学生读出个性 朗读是个性的演绎。学生是千差万别的，他们对文本的理解，因为知识水平和生活经验的不同，自然会存有差异。我们可利用朗读来表达不同的观点，重音、语气、语调、停顿、感情等的不同，意味着学生理解的差异。也就是说，相同的内容可以有多种把握形式，不同的把握形式往往代表着不同的理解。因此，朗读就不仅仅是学生与文本的对话，还是学生创造自己生命的过程。 1、给学生更多的读书时间 老师在课堂上要让学生读书的时间相对多些,教师解难、答疑、分析、总结等的时间可以适当少些。让学生多读,读出感觉,读出味道,读出情趣,领悟语文的魅力,感受学习语文的快乐,这样才能提高语文的效益。在新课伊始，可让学生大声自由朗读，使学生基本了解课文；再让学生迅速默读，把握课文；在分析重点段落时，可让学生通过个别读、自由读、齐读等形式，使学生深入课文，体味课文；……总之，读贯穿于整堂课的每一个环节，读声在课堂中飞翔。 2、尊重学生的个性化朗读 读书不必追求同一的语调,要珍重学生的个性,多让学生展示自己,读出不同的感受、不同的韵味,只要是学生的真情实感。学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。 3、允许学生选择自己喜欢的读书方法 朗读有多种形式：默读、齐读、分角色读、演读、联读、说读、朗诵等。每一种形式的读都有不同的教学效果。默读易于思考，朗诵善于抒情，演读精于体验。朗读教学中应适当听取学生的意见，让学生用自己擅长或喜爱的朗读形式来学习和展示。 二、??????? 给学生“问”的舞台，让学生问出味道 好问，是孩子的天性。学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造。因此在教学中，要千方百计满足学生质疑的需要，保护学生强烈的问题意识，给学生问的舞台，让学生问出味道。 1、让学生养成多提问的习惯 在课前，我都要求学生准备至少一个问题，让老师来回答，使他们能够认真预习，从而培养了他们良好的主动学习习惯。在课堂训练中，我就不拘时间，不拘形式，让学生自由提问。如：可以让学生未读先问，可以让学生边读边问，也可以读后集中提问，可以在教师讲解的过程中问，甚至可以在课堂结束时发问。这样就满足了学生好学好问的心理需要，让学生养成了“把问进行到底”的习惯。 2、创设让学生产生疑问的空间 在语文教学中，不能以“讲”代读，也不能让“读”匆匆走过场。要给学生充分感知课文的时间，读通，读顺，读出真情实感，个性化的感悟自会油然而生。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会产生疑问。 3、教给学生大胆质疑的方法 教师要鼓励学生多角度地思考，多方位地发问，可以引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾等质疑。一开始，学生由于经验不足，所提问题五花八门、良莠不齐：有些问题质量好、价值高，有些问题质量一般、价值不大；有些问题则与当前学习任务相去甚远，甚至幼稚可笑，荒诞不经。但无论属于哪种情况，都具有明显的个性倾向，都是学生脑力劳动的结果，理应得到尊重。因此，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。对有价值的问题可引导学生认真探究解决，对没有价值的问题要区别对待，采取妥善的方法予以处理，以保护、鼓励学生质疑的积极性。 三、??????? 给学生“说”的舞台，让学生说出风采 在课堂上，我让学生尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地展示了自己的学习情况，为学生个性的发展创造了机会。 1、创设情境让学生畅所欲言 为了创设出宽松的课堂教学气氛，使学生自由自在地发表意见，课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说。”这样消除了学生的心理压力。学生在轻松自由的教学气氛中，就能无拘无束，畅所欲言，有利于创造性思维能力的发展，有利于充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。 2、允许学生发表个性化的理解 “一千个孩子，就有一千个哈姆雷特。”不同的学生阅读相同的文章，也会有不同的理解。在语文课堂上，教师要积极鼓励、引导学生大胆地发表自己独特的个性化理解。那么当学生的发言千奇百怪，五花八门，和老师预设的答案完全不一样时，教师又该如何处理呢？