我的空中楼阁课件修改.ppt

各抒已见 欣赏了作者的空中楼阁，老师请同学们讨论一个问题：如果你是一个魔法师，你会把自己心爱的小屋安放在怎样的自然环境中呢？为什么？ 如果选择海边也许我们是钟情于大海博大的胸怀；如果选择乡村也许我们是欣赏乡野的质朴情怀；如果选择都市也许我们是喜欢它的繁华和多彩…… 每个人的选择都代表了我们心中最深处的梦想和追求。 面对经济繁荣带来物质的高度文明，很多人在追求物质享受的同时，心灵却淹没在都市的喧嚣和物欲横流中。面对着滚滚红尘，我们该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和？ 预习离太阳最近的树 在你的生活周围有没有破坏大自然的事？ * 李乐薇 一、知识教育目标 1．学习本文从多角度描写景物的方法。 2．领悟托物言志的艺术表现手法。 二、能力培养目标 1．训练学生通过诵读感受美的能力。 2．培养和提高学生的鉴赏语言美的能力。 三、德育渗透目标 1．激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 2．提高学生发现美的能力，体会诗意的生活。 学习目标 1、学习从多角度描写景物特征的方法。 2、领悟语言的“三美”。 体会“空中楼阁”的含义，理解作者对“独立、宁静的”诗意生活的追求。 学习重点 学习难点 课前围绕 诵读课文。 学前要求 教学方法 诵读法、讨论法、比较阅读法 　 随着近年来房价的不断高升，社会上出现了蜗居、蚁居这样的新名词。为解决住宿问题有人自建蛋形小屋 有人爬到树上住 也有人住豪华别墅 屋是我们的心灵港湾，是我们的精神家园。面对着这巨大的差距，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。 今天我们随着李乐薇一起走进他的“空中楼阁”。 也有人住奢侈“风帆” 李乐薇，江苏人。早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作,是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。代表作有《我的空中楼阁》。 作者介绍 你对“空中楼阁”这一词语的理解是什么？ 　　空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。 我们来看看作者的“空中楼阁”是否也是虚构的小屋？ 思考： 　1、作者的观察立足点先后发生了怎样的变化？ 2、为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？ 1-8.立足小屋之外 树 树 山 山 点破寂寞　 增加风景 动 静 高大 小巧 若隐若现 轻灵而自由 （定景换点） 近看 远观 俯瞰 仰视 9-18.立足于小屋 （定点换景） 光线 山路 领空 围墙 夜晚 空气 自由 多姿多彩 香、清新 浪漫 烟雾缭绕 幸福 可能在山上 可能在海边 可能在乡村 可能在沙漠中的绿洲 也可能在繁华的都市 文中通过对环境的描写流露出作者向往“独立的”、“宁静的”生活，热爱大自然的情怀。 作者把它心爱的小屋放置在“空中”，暗含的是怎样的追求和情怀？ 小组讨论 ①“我”居住的山上“小屋”。 ②喻指作者美好的生活理想和心灵追求：自由、独立、安静的生活。 “空中楼阁”一语双关实中有虚，虚中有实： 小屋周围的环境安静优美，让人感到自由、幸福 朗诵课文，找出文中你最喜欢的语句与小组成员共同分享。 小组讨论 语言美 比喻新奇，化用名句 拟人、排比、对偶 整齐、流畅， 长短错落有致 清新淡雅形象生动 运用诗意的语言 表达诗意的生活 本文与王维的《山居秋瞑》有何共同之处？ 小组讨论 附： 《山居秋瞑》 空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照， 清泉石上流。竹暄归院女，莲动下舟渔。随意春芳歇，王孙自可留。 1、都是借描写景物来表达自己的情感，即托物言志的表现手法； 2、都表达了作者寄情山水，向往大自然，向往清幽宁静的生活。 《山居秋瞑》与《我的空中楼阁》 扩展讨论 学会诗意的生活，当一个人内心拥有了对诗意生活追求的渴望，那么，平常的生活中处处都能建筑起这种“空中楼阁”。正如阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，静下心，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。 课后作业： 仿照作者从不同角度描写景物的写作手法，描绘自己心中的小屋（体裁不限，题目自拟，500字以上）。 红柳的结局如何？ *