高中化学必课程标准介绍要用的.ppt

高中课程改革实验区 　　2004年：广东、山东、海南、宁夏 2005年：江苏 2006年：辽宁、天津、安徽、浙江、福建 2007年：黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西 2008年：河南、山西、江西、新疆 2009年：内蒙、河北、云南、湖北 高中化学新课程结构 课程内容标准的表述 行为主体（学生）+实现条件+行为程度及对象 例：1. 学生（略） 通过实验 认识化学反应速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 2.知道元素、核素的涵义。??? 3.了解原子核外电子的排布。??? 4. 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 5.通过实例了解某些药物的主要成分和疗效。 学习目标的描述 学习目标的描述 必修模块的功能定位 双重功能：一方面，它要对全体学生的发展提供进一步全面的科学素养教育，它的课程性质与初中化学新课程的性质相似，这也是高中化学教育的基本性质。另一方面，它要为全体高中生提供化学学科的基础，这种基础不是传统的“双基”，而是新课程的三维课程目标所要求的学科基础。 高中化学必修模块：是学生化学学习过程中的关键性环节，起着桥梁和纽带的作用；但不是一个学生高中化学学习经历的全部。必修基础不仅属于公民科学素养的核心组成，也更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，以及建立知识逻辑的需要。必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。 整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。 三个阶段的中学化学课程 义务教育阶段 高中必修模块 高中选修模块 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 物质的化学变化 化学反应与能量 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 必修模块内容标准的选择 物质的量； 物质的分类； 电离，离子反应及其发生的条件； 氧化还原反应的本质； 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关系，元素周期律; 化学键（离子键和共价键）； 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 …… 必修模块课程标准的总体要求 学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。 学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。 3. 关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向社会”。 4.体现STS教育：充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点；引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物质性质的学习加深对环境和社会生活问题的理解和认识，并做出思考和决策，使学生直接体会到了所学知识的价值，避免机械孤立地学习和记忆有关物质的知识，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 关注问题2：概念和原理知识的理解 必修化学课程标准在必修化学1中的“认识化学科学”和“常见无机物及其应用”主题中渗透了： “物质的量及其相关知识”、“物质的分类、胶体”、“氧化还原反应”、“离子反应”、“酸、碱、盐的电离”等基本概念。 注意问题（1）对于必修模块，要准确把握课程标准中对概念教学的要求，严格控制概念教学的深广度。 注意问题（2） 第一，要求学生认识科学的一般过程和特点，学习一些主要的科学方法，“认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用” 。提出“体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法”的内容标准；