万花筒校本程ppt.pptVIP

万花深处仰云龙 且将春色付云兴  ——云兴小学“万花筒”活动课程实施办法 “OK”手势，意蕴着“万花筒”课程的设置OK，学生喜欢OK，家长欣赏OK，社会关注OK。中心是神采奕奕的眼睛，揭示着课程的手眼结合，手眼协调，引导学生用眼睛观察、捕捉，用双手实验、操作。绿色代表着生命、希望，来源于儿童是是茁壮的树苗，祖国的未来，十年树木，百年树人，是教师不变的责任与追求。五色花瓣与绚丽多彩、瞬息万变的万花筒相契合，突出课程的多元、多彩、具有时代的巨变、信息的更新的含义，寄予“万花筒”校本课程绘出孩子们的七彩童年，实现云兴为学生终身发展奠定基础的指导思想。 课程的背景——发展 在云兴“五园愿景”的目标指引下，传承学校“幸福教育”的办学思想；在与上海松江实验小学共建互访中，云兴人明确了学海无涯，“课程”作舟的思路；在着眼于学生的全面发展和个性发展，把丰厚的学校文化建设付诸于课程，提供最优化的教育资源和最大化的教育服务的思想引领下，以“优化适合每一个学生终身发展的教育之路”为宗旨，优化学校课程设置结构，构建学校特色课程，加强学生学习体验和实践，丰富学生的学习经历，深化学校的校园特色文化建设,云兴小学合力打造了“五园愿景”下的“五彩课程”——“万花筒”校本课程。 课程的理念——育人 “万花筒”校本课程切实推进素质教育，发挥课程的整体育人功能，创设开心、开放、开创的学习实践平台，丰富学生的学习、生活经历，促进学生健康快乐成长，结合学校实际，创新课程实施的模式，减轻学生课业负担，让每个小学生在轻松愉悦的活动中学会做人、学会做事、学会锻炼、学会合作，在体验中激发兴趣、开放智力、强身健体，促使学生全面发展，提升每一个学生的学习生活品质，实现云兴为学生终身发展奠定基础的指导思想。 课程的形式——走课 活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。以“走课”为核心内容的“万花筒”校本课程，从以往注重学科教学变为强调学习领域的完整，充分体现了以学生个人为本，强调了对学生优势智能的开发，让每个学生都有自己的课表，真正实现了学生“我的学习我作主”。使每周五的课堂呈现万花筒般的神奇万幻、绚丽多变、精彩纷呈，留住孩子幸福童年，再次重现激发孩子无穷的创造力。 课程的内涵——丰富 小小万花筒，缤纷大世界。万花筒里瞬息万变的景色，也预示着“万花筒”校本课程的多元、多彩、多样。万花筒“芯”的素材非常广泛，例如彩色玻璃、宝石、鸟的羽毛、干花等等，凡是能够想到的任何物品，都可以用来作为万花筒的美丽图案，也预示着“万花筒”校本课程呈现出开发、开放、开创的姿态。 课程的开发——兴趣 万花筒校本课程，内容“项目采集，自下而上”；报名“零起点，无门槛”；形式“全员参与，全程走课”；过程“兴趣为主，自主选择”。 “万花筒”活动课程形成7大类，长、短、微课程结合的40余门活动课程。 课程的“优胜劣汰”由学生打分来确定，因此，每年的校本课程表都会有所变化。“长、短、微”的设定则根据学生需要而定。 课程的评价——多元 “万花筒”校本课程以过程性评价为重点，强调学生在活动过程中的自我体验、自我表现、建立自信。自我评价、同伴互评和辅导老师评价相结合，评价学生以自我体验的记录为主，建立学生“万花筒”活动课程“集章册”，记录学生选课情况，发布学生活动照片和作品照片，结合少先队争章活动，对学生参与“万花筒”的过程适时给予肯定、鼓励和赞扬，关注学生的发展差异，注重发掘学生的潜能，做好相关案例记录。 课程的阶段——反思 春花烂漫：“万花筒”活动课程刚刚起步，确定发展方向，为下一步活动课程修正、补充、提供指导建议；夏花盛开：“万花筒”活动课程初具规模，过程性资料日益丰厚；秋花璀璨：“万花筒”活动课程绽露芳华；冬花冰莹：“万花筒”活动课程过程性资料搜集结束，已见成果，同时根据课程受欢迎程度，确定下一学期活动课程内容。 课程的开发——开放 课程设置，种类繁多：学校共设置了艺术表演类、动手制作类、科技环保类、学科应用类、体育运动类、生活技能类、社会实践类等七大类几十个小类的课程。 社会资源，广泛应用：云兴小学多方调动社会资源，聘请外聘教师、特长教师、家长教师、学生教师等多种形式来补充“万花筒”活动课程教师队伍，为学校设置丰富多彩的课程提供了有力的支撑。 写在后面 “文化、课程、特色”推动云兴教育高位发展、持续发展、优质发展，推进云兴小学的校本课程走向成熟，学校特色走向鲜明。相信云兴小学会在教育之路的探索中，方向更明，步履更坚。我们云兴的教育者将传承着“幸福教育”的办学思想，追求着办学无止境，境界没封顶的教育“张力”，引领学校在传承中不断前行，让我们一同来在做教育理想的追梦人…