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2.对程老师在公开课上的做法应如何理解？ 为上好这节课，她绞尽了脑汁，她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。小说结尾处，当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’” 这种对工作负责的精神是应当肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的做法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出来的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。 心 声 结构梳理 公开课前——想读课文——想朗读，遭拒绝（不安） 回家路上——偷读课文——练朗读，忆往事（难受） 次日放学——听读课文——纠错误，遭嘲讽（委屈） 公开课上——终读课文——勇救场，感动人（感动） 平等待人 尊重学生 拓展迁移 生活从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。 艺术特色 1.构思巧妙，双线互动。 小说的主要情节是按时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，借此发泄了心中郁积的块垒。 小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷在一起；后来回到父母身边，但父母时常吵架，而他经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这也是他极力要求朗读《万卡》的原因。所以，这次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。作者这样安排，既丰富了人物形象，又吸引了读者兴趣，可谓匠心独运。 2.虚实相映，以虚衬实。 小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》带出李京京的家庭情况和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。” 由万卡的小伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通：“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？”现实和小说《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，作者恰恰就是用这种虚实相映、以虚衬实的写法，把李京京悲凉的感情世界全面地呈现在读者眼前。 课后作业 文章结尾说李京京要给爷爷写信，请你以李京京的口吻，给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，你会写什么？ 一、阅读课文，和同学们讨论一下，小说为什么取名《心声》？ 参考答案： “心声”可以从两个角度来理解：一是李京京的“心声”即在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每位学生相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。 课后习题参考答案 二、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 参考答案： 已经打过放学铃了，程老师告诉同学们：区教育局要在他们班组织公开课。对此，程老师安排好了上课表情朗读的人选。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，但遭到了老师的拒绝。回家路上，李京京独自在小树林里读起了《万卡》，读着读着，他想起了乡下的爷爷和妮儿，那段时光真是太让他难忘了，京京是多么想念他们呀！ 第二天放学后，被程老师指定朗读的同学在教室里训练，李京京忍不住听起来，还指出他们朗读的错误，但遭到了大家的讥笑。 公开课那天，教室里前前后后都坐满了听课的老师，紧张的气氛使得赵小桢没敢站起来朗读。这时李京京勇敢地举起了手，并充满感情地朗读了课文。他深情的朗读感动了大家，程老师决定让他读完全文。李京京在想，放学后就给爷爷写信，因为他知道爷爷的地址。 三、以下两题中选做一题。 1.《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？ 2.这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？ 参考答案： 1.《万卡》之所以能打动李京京，是因为李京京和万卡有着相似的经历，万卡在情感上引起了李京京心灵上的共鸣。在李京京的心里，现实与小说《万卡》已经是真实和虚拟的交融了。 欣赏文学作品应将自己个人的生活感受融入作品中，与之产生共鸣，需要用心而不是嗓子，这样才能更好地理解作品内容。 2.《心声》这篇小说暴露了当前教育中的