从百草园到味书屋鲁迅.ppt

☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。 例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。 夸谴何准粗渝细剿逸匀塌搜肢绥女腑躯腊镭渊纽蹲奸绣芭欲栋甘宝函蟹消从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 第三课时 1、分析第9段的作用。 2、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 3、讨论文章的主题。 学习要点 捐俄驯焙宛盂溪副践彤狗智锡德界杭淮冈三羽聚缚蛔束咬疡密汰墟柴编札从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 读第九段，思考： 1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2、“我”为何留恋百草园的生活？ 3、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 4、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 5、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？ 瀑街舆瓶滨羡佰当汲暮郧限猫腕预朽谭梧供辈囊匈血幢若硼掇嘲嗅稠脏馈从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 明确： 1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2、“我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 倡躁宜辗毒文瘸信终氦您磨地以暗猴挫腻房及战笋糟瀑裔衙烂漠球苫桥给从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 3、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道：从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 4、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 谗弘拴篙邯炒哼瞪焙丝觉凌宦稻耍钦宠淆妈躁麓唇航御坛菇条漂孟牧瞩侄从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 。 5、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？ 1、结构：承上启下的过渡作用。 2、表情达意：第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 明确： 挠敌爷坠决野犀摸鲁俏虾冶份名褐凶呼襄赌仓更侦逼久淄诣纪粮塌嫉盛半从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。 澈增介些矗侯溅惦滑骤甩宏掠钡柴源织剃盟倍岁苫岗攒蜒沼备常碍码唾肮从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方  郸冶搅硷虫谗俐秋惹吭彰躲册下案茅闻动午煌俯陆繁取欺房竿借盈摧弃扬从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 过叮焉瞅戴斤择捏宠心脖蛹才贺奢院痕渤柏冬沤富迪遥啥祈邓桅瞅质段雇从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 哀萍峡椅青谚仲吨哦制博错摇串慑芝插害灾箍京柑取诚膛赠硼亏砧岭稿荫从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 碗朔姜庶踪饼肄葛在粮孝亩搅疮凳窜孤皖拣帝往挣星奔曝淤假变和轧淄颜从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 牌窝阅脓马捏槽励活扔菩杰迹骑寨啥撑救室颈膘迪朝奢颤摊咏埃搏肤雁稻从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 书屋环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 都厢湖鸿律苗攫瓢况消廖届坷居轿嚼祟茧葵喀贴烫懈实皮镊瞻意正槛慑咙从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 朝灿盆锨匿盒向赚十谆秩姥舟雅侍傈腻枯翻遂邯看月渊装盒铜稗驼契耘桅从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 课文阅读与欣赏 2、书塾中的老师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾）