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作文程序系列训练 作文教学模式 流派 代表人物 基本模式 模仿 流派 钱梦龙 模仿创造系列 “模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采” 杨初春 五步四法两课型 ? 五步：即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。 四法：即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。 两课型：即写作实践型课和理论指导型课。 思维 流派 常青 作文分格训练 把一年级的说话训练分成两大格、若干小格。两大格：第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。把“说一句完整的话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准。也就是把某一年级的作文教学要求分解成若干个具体小要求进行循序渐进的训练。 刘胐胐 高原 三级训练 结构是：观察是基础，分析是核心，表达是结果 三者是一个有机的整体。 章熊 语言与思维结合 包括：语言练习、形式逻辑训练、想象与联想、综合与概括的训练、写作技巧的局部练习、阅读与分析练习等五个方面。 过程 流派 周蕴玉 于漪 文体为纬过程为经 以各种文体的写作特点为纬线，以写作的一般能力——审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线，精选典范作品为例文，按照单元要求设计训练方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。 中央教科所实验教材《作文》文体、过程双轨训练 文体、过程平行双轨 以文体写作安排作文基本训练，同时又按“作文过程”——列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集积累作文材料、语言和文风、审题和构思等的训练项目来组成作文的另一训练线索。 这是一个螺旋上升式的作文过程训练体系。 扬州师院 三线并行训练模式 写作内容——写作手法——写作过程三条线索的并列安排 第一条序列由简到繁——单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理，复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。这条线索解决“写什么”。 第二条序列是写作手法——结构手法、表达手法等； 第三条序列是写作过程——立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。后两条线索解决“怎么写”。 新概念作文 《萌芽》杂志社 二新一真 新思维——创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束； 新表达——不受题材、体裁限制，使用属于自由的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词； 真体验——真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。 ★快速自能作文教学模式： 教师命题与学生命题相结合──学生作文──学生讨论评议──学生自批互改──教师点评和总结。 这种模式的作文教学是以训练为主线，以思维为核心，以 40 分钟 700 字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。 ★读写结合模式：读 学写，由仿到创 ★ 自由作文模式：自由选材，自由习作 ★ 大语文的作文教学模式：积累——构思——起草——修改——评价 积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，整理思路；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评和共评 ★螺旋式上升训练模式 : 在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段 ★ 作文过程微格训练系统化：将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如： ①审题——构思——行文——修改 ②观察——分析——表达 ★二时三环五步训练法：二时：二课时三环：全过程为： ①教者指导，书面成文（第一 课时）；②互相批改鉴赏比较；③宣读范文，领悟其妙（第二课时） 五步：整体过程分为五个步聚：①导思；②批改（自批）；③荐文（小组推荐，作者宣读）；④评论（自评、互评、教师点评）；⑤后记（写心得体会） ★ 五步作文教学法：定标、 指导、练习、互批、讲评 定标：确定本次作文训练目标。 指导：①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。 练习：学生成文阶段。 互批：根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。 讲评：①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。 ★“群批法”教学程式： 找出典型习作——明确评改要求——学生独立批改——集体进行讲评（小组讨论、全班交流、教师总结）★ 作文模型实验教学法：选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型 ★ 三步作文法：实景、模仿、创造 ★ 四定六步作文法：定时、定量、定格、定