科學《大地的震动》教学案例.docVIP

科学: 《震》教学一、创设情境，引导思考，激发学生学习兴趣 以任务驱动的形式：选择两段四川地震的视频：一段是映秀镇地震后的情境；另一段是日本地震发生时用拍画面，通过视频加强对学生心理震撼和感官刺激。 /programs/view/hp-OCd01lgs/ /u15/v_NTkyMjYyNjU.html（后面一小段） 要求学生边看边思考，你看到了什么？视频播放之后，给学生交流的机会，让学生乐于表达、分析，培养学生的探索能力。让学生把心中的感想全都说出来： A：地震的危害如此大！太可怕了 B：万一发生地震，我们应该如何紧急避险？ C：为什么无缘无故就会发生地震呢？ D：形成地震的原因是什么？ …… 我的目的：让学生提出想要了解的问题，以及说出心中产生的疑问，然后以此为线索，进一步展开后面要开展的活动。把科学课变成科学探索的形式进行，把教学目标转化成学习目标。 二、根据学生疑问，自学课本，了解地震成因。 利用两张图片来解答： 1、结构性地震是地壳运动引发的，是一种自然现象，由地下岩层断裂造成的。是我们没办法控制的。但也有一些地震是人为的，如过度开采有可能引起地震。 2、了解有关地震的一些特别名称，以并学生更好理解和阅读。 地震波发源的地方，叫作震源。 震源在地面上的垂直投影，叫作震中。 根据震源的深浅分为浅源地震、中源地震、和深源地震。 破坏性地震一般是浅源地震。如1976年的唐山地震,今年的汶川。 /uploads/userup/1/12KW55N-M51.jpg /80/10/01300000172566124201104778008.jpg 3、了解世界各地地震高发区，用课件出示： /28/16/01300000282875122641166268052.jpg 我的旨意：让学生科学的眼光看待地震，消除一些迷信的思想。教育大家要爱护地球，尽量避免人为的破坏。 三、学生互相交流自己搜集到的资料，了解地震的危害。 引入：地震会给我们地球表面造成很的破坏，给人类造成很的危害你们知识有哪些危害吗？利用课件，配合学生搜集和掌握的内容再次出现，增加说服力。 直接危害： 人员伤亡 大地被撕裂（唐山大地震的景象） 房屋被摧毁（大地震后的唐山市 ） 地震引发的山体滑坡。（汶川地震） 道路被毁，交通阻断（汶川地震） 其中还有一些我自己一家暑假去四川拍摄到的一些照片。 /bddsb13a75f885b2767786755f367b8ff82cc.jpg 1813115_162903075256_2.jpg 次生灾害： 地震诱发水灾、泥石流、地震诱发海啸、地震诱发火灾 、 可以传染疾病、发生瘟疫。 Img304322300.jpg 利用一张表进行统计部分地震一些伤亡数据，让学生一目了然。 /info/images/pic71ko46d2.jpg 意在：让学生充分了解地震的危害，为后面如何科学的避险的学习做好铺垫。 收获：学生收集到和掌握的知识比我想象的想多。 四、当地震来临时，人们应该如何紧急避险。 1、以“地震来了怎么办”为任务线索进行教学，首先让学生了解地震发生的一些特点，造成伤亡的主要因原建筑物坍塌，针对这些问题地震来临时我们该怎么办？怎样做才是最科学的？ 以书中给出的情景分四大块：在学校、在室内、在野外进行讨论，万一被困。由各小组自行先择一个或两个，充分地讨论各种情况和做法的合理性。对书中提到的做法进行分析，正确的判断。 要求学生假设情景，如在室内可能在15楼，也可能在2楼该如何区别对待。 针对自己班级所处的位置，设计一条合理的疏散的路线图。 /uploadfiles/2008513121456372.jpg 2、教师提问：要把你刚才讨论的方法，在实际中应用到，我们自身要具备什么的素质呢？ 归纳：要冷静，沉着、要坚强、身体要强劲，能跑，平时要多演习。 并让学生了解桑枣中学2300多名师生在一分半钟就全部疏散到安全地方，无一人伤亡的事例，让学生树立信心。 设计意图：结构的安排上，想努力体现学生为主体、小组合作学习的方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、创造性。使学生在学习与实践的过程中主动提出问题和解决问题。每解决一个问题，能获得成功，树立应对灾害的信心。 我的思考：科学课教学我认为其主要的任务不在于学到多少的知识，而在于学生用科学的思想去思考问题，用科学的态度去应对生活中发生的事情。对待地震这种暂时无法准确预报的自然现象，我们无法控制它，就得用科学的方法将它危害减少到最少；同时让学生树立理想，从小爱科学，为将来攻克科学难题。 蚅肂