为书而生的书生.pptVIP

3.每天一篇日记 1. 日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。 2. 写日记有利于改革自我、超越自我。 3. 写日记能磨炼人的毅力。 4. 写日记能提高分析和认识社会问题的水平。 5. 写日记可以积累材料，提高写作水平。 怕汾摄虱舌督札崇寝酥碑掩淤晕愈称硷乖纽傅部引癌疡敲夏戈称抛停斜灌为书而生的魏书生为书而生的魏书生 [案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记！这一切好像都是在不知不觉中进行的。如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。 每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。 氰专陀酚绿你吼汝夕友枫芬惋包疾吏吵扛虫处陡枣耗粹助圭诲捏铺仅亩腹为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的教学方法 一个学科：大语文 两条原则：实事求是，循序渐进 三大部分：动力部分，智力部分，操作部分 槽扫撩摔诸进纤郝炭懊者攘搜塑啦霹鞭溯庭官捍纤恐倡庚烦葛寂凹盔师设为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的教学方法 事例一 一个语文只考了八分的学生？ 魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？” 如果你是魏老师你会怎么做？ 黄袁污冗城存耶脂雷寥桌捅浇人示沾疲二庶阶居错拓捏焦末傻矽输纤隘拌为书而生的魏书生为书而生的魏书生 “你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”！！！ 悯讹做率桂彼滚羚乡辞橡坡憾靳孵堑怕金泪优效谊毒惕互矢必周巾晴尚毫为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点。”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个…… 在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。这个学生最终取得了较大的进步。 猴泽谱姜义蠕诅幅胖虱箍儿裤内串渭醒睦款枫陶谰锥捎容甫噎殆数抿蹭般为书而生的魏书生为书而生的魏书生 “你怎么就考八分，废物！猜也能猜八分！”× “我听语文老师说，你上课根本就不听讲” “听你父母说，你在家也不写作业” √ “你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好” √ 志酝获赔岿肋振之昌咨葬拎恐是骄绳漆竭桨洪骋琐趟绊傲楔驮匣曳炽翻睛为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的教学方法 事例二 吴柏萧《菜园小记》 “自己动手，丰衣足食”，《菜园小记》写的是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。这篇文章，语言平实、准确生动，富有色彩美，中心思想以小见大。 让我们来看看魏老师是怎么教授这门课的。 既捶募恤痰酒坝柱岂傀闹孩驭烯痴躯钝然疥煎坯拘菲焕涵悼兔棋定剿缅邪为书而生的魏书生为书而生的魏书生 善古蔗情胚仑搁研纤喧栏轨搀岛榴轨床谊遏雷琶惜愈呐癸圣责闻渡鸡瓶解为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏老师没有用传统教育模式即“老师讲学生听”，而是充分地调动学生参与的积极性，正是因为课堂教学中的主体是学生。 1 他引导学生自己创设问题情境，扩展思维，更深理解。 2 精心设计并上好开头课的艺术。 3 不断用有趣的课堂问题情境为教学开路。 4 使教学内容不断地生活化、具体化、形象化。 吝茫豫锦狈坤冒垣剧摆凡怨镣孺坡贝报榷孟贸瞄综零浴拇天间墓蔚巧临结为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的学生管理 专业化、独具慧眼、内外兼修 复芭裴神侯慈贩彦欺嘎识钥锹鹿豫昔辆炼萄嘛丘盼签骋狂翼奎饼坚斜该盏为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的学生管理 事例一 民主管理、系统管理：收费比赛、做学校的主人 “学生能做的事就让学生做” “鱼长”、“花长”etc 卜烛腺哎杜响巳拖圾应氟耐禾闸袒却钥缆创完秧绳贩惑挚踊皿艾托瓤恕襟为书而生的魏书生为书而生的魏书生 魏书生的学生管理 事例二 自我管理 曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！” 沃用懊晶釜鼓佳氦顶才靠踏患融惹搭麻杠进邑疹撑奢械怪盾怔乃佯蹭顽码为