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政治课教学兵法片谈 ; “先学后教,当堂训练”是由江苏洋思初中倡导的、被江苏省教委认可并在全省推广的、具有现代素质教育特色的教学模式。那么,在运用洋思模式进行教学过程中,如何才能使“先学后教,当堂训练”落到实处呢?几年来,我在运用洋思模式进行初中思想政治课教学实践中,深切体会到:充分发挥学生的主体作用才是洋思模式的核心和灵魂。为此,我进行了如下尝试:; 一、“兵马未动,粮草先行。”----------打好课前预习阶段“伏击战”。; 课前预习是洋思初中“先学后教,当堂训练”教学模式得以顺利实施的前提条件。学生课前预习的方法和程度如何,对初中政治课的教学效果更是起着重要作用。因为初中政治课不仅课时少(每周仅2节),而且教材中有许多名词、概念、原理以及名言警句等,对没有多少课外知识和理解能力还相对较弱的初中学生来说,仅用课堂45分钟去完全解决,显然是无法实现的。因此,指导学生课前预习,充分发挥学生在预习中的主体作用,是提高课堂教学效果的重要一环。为此,在教学实践中,我要求学生做好两个方面预习工作:(一)动手。即让学生动手查字典、词典、参考资料等,来解决教材中出现的不易理解的名词、概念、原理及名言警句。还要让学生动手查找并摘抄与新授课内容相关的名言、俗语或故事等,以扩大学生的知识面,达到帮助学生理解课本知识的目的。(二)动脑。即让学生根据教材中的“议一议”、“想一想”、“说一说”等小栏目来思考这些问题的解题思路,再根据教材内容思考并归纳出本课的学习重点。此外,还要让学生观看教材中的插图,思考这些插图在教材中所起的作用,也有利于提高学生预习的积极性,实现课前预习的目的 。; 二、“集中优势兵力,各个歼灭敌人。”--------打好课堂学习阶段“攻坚战”。; 课堂学习阶段是教学过程的中心环节。在这一阶段能否充分发挥学生的主体作用是洋思模式运用成败的关键所在。在教学实践中,我把这一阶段分成四个环节来实施:; (一)课堂阅读。新编初中思想政治课教材的一大优点就是可读性极强。教材图文并茂,材料新颖有趣,学生非常喜爱。因此,每节课一开始,学生都要根据我出示的自学思考题进行课文阅读。其具体要求是:(1)粗读。即要求学生将课文全部(包括楷体字)以最快的速度读完。粗读时,学生要坚持做到“快”和“全”。“快”就是指学生读书的速度要快,尽可能节省阅读时间,以培养学生惜时的 好习惯和快速阅读的能力。“全”就是指学生要阅读教材内容的全部,不能为“快”而快,以至丢三落四,失去课堂阅读的意义。(2)精读。即要求学生根据教师出示的自学思考题,对正文部分进行分段阅读,特别是黑体字部分更要仔细咀嚼,反复推敲,要做到读懂并找准书中每个知识点,以及各个知识点之间的联系。在精读过程中,要求学生要尽量做到“准”和“疑”。“准”就是指学生在精读时找到的知识点要准,既不能张冠李戴,也不能拣了“芝麻”却丢了“西瓜”。“疑”就是指学生在精读时要善于发现疑点,能够对教材中的 观点、论据进行质疑。比如,学生在阅读初一教材“掌握耐挫方法”这一内容时,发现教材中介绍的“耐挫方法”排列顺序值得推敲。他们认为:当出现挫折时,不应当先“请求别人帮助”,而后再“运用自我力量尝试克服”。如果这样做,就会养成惧怕困难、一味依赖别人的不良习惯。对此,我表示了充分的肯定,并以此鼓励学生要敢想善思,要不唯师、不唯名、不唯书,较好地促进了学生创新能力的培养。; (二)课堂训练。“当堂训练”是洋思模式中发挥学生主体作用的重要体现。在课堂阅读的基础上,教师只有加强对学生的课堂训练,才能有效的巩固和深化学生课堂知识的学习,为知行统一奠定基础。在这一环节,我的具体做法是:(1)口头回答。对教材中一些较为浅显而又内容较少的知识点,让一些学习较差的学生口头回答,以督促他们积极参与、大胆发言,让他们在这些小小的“成功”中也能获得足够的自信。(2)上台板演。让学生上台板演这是检查和锻炼学生知识和能力的有效方法。学生可以按照教师的要求,看书板演教学思考题,也可以背默的方式板演本课的学习重点。板演时,教师要引导和要求学生尽量做到字迹工整,设计合理,答案正确。这样,只要长期坚持下去,学生就能养成良好的答题习惯,使学生从中获益匪浅。(3)书面练习。书面练习形式可以多样化。教师既可以用投影片打出练习题,让学生逐题解决,也可以发放自己事前编制好的练习,让学生限时完成。完成后让同位同学互相批改,进行自我修正。还可以进行课堂听写,让学生默写要求当堂掌握的重要知识点。总之,通过各种途径来调动学生学习积极性,以充分发挥他们在课堂训练过程中的主体作用。; (三)课堂讨论。在运用洋思模式进行课堂教学过程中,能否有效开展课堂讨论,在活跃课堂气氛、促进学生自觉学习、提高课堂学习效益上占有举足轻重的地位。为此,每节新课前,我都要精心选择和准备课堂讨论