四年级美术册.doc

教学内容 四季的色彩 教学课时 2 教学目标 1．认知目标：学习写生以及线造型的方法。 2．情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以 及认真细致饿观察。 3．能力目标：培养学生的观察能力，线造型能力以及画面的 组织能力。 教学重点 学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出 来。 教学难点 如何用先表现人物头部的特征。 教具准备 旧挂历上的摄影或绘画作品，图画纸，彩笔等。 教 学 过 程 教师指导与教学过程 学生活动设计 分析 一．导入 1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 2问题： (I)你看到了什么? (2)听到了什么? (3)又想到了什么?(请学生回答) 二．新授 1、欣赏。 (I)出示教材中的四幅画。 (2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 2.反馈。 (1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本) ①画面体现了什么绘画风格? ②画家主要运用了哪些色彩表现春天？ ③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么? (2)《夏》列维坦(俄国) ①画家运用了怎样的笔触来表现画面? ②画面主要使用了哪些颜色? ③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感 (3)《金秋》(中国画)林风眠 ①画面用色有什么特点? ②树林在阳光照耀下呈现什么色彩？ ③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。 (4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰) ①你从画面中看到了什么? ②观察作品的色彩，你有哪些体会？ ③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。 自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 全班交流：对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？ 分组活动： 学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。 ①写实性、装饰性 ②画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。 ③自主感受 ①细碎、完整 ②画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示了画家的激情。 ③自己完成 ①淡雅、浓重 ①画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。 ③自主完成 ①说一说。 ②画面主要用了棕色、土黄、绿色。深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。 ③自主完成 教学反思 教学内容 生活中的暖色 教学课时 2 教学目标 1.认识暖色，并通过各种具有民间喜庆的物品，及以暖色为主的美术作品展示，使学生感受和认识暖色的美感，增强对色彩的学习兴趣。 2.以暖色为主，绘制一幅画，表达自己的情感。 3.通过教学活动，使学生对日常生活中的色彩美有深厚的感受能力，从而更加注重观察生活、热爱生活的情感。 教学重点 感受暖色的特性，及其在画面上的应用。 教学难点 引导学生在感知的基础上用暖色表达自己的感受，启发学生的发散思维。 教具准备 课件、彩笔、油画棒…… 教 学 过 程 教师指导与教学过程 学生活动设计 分析 组织教学 1．出示色卡2～3张以暖色为主的图片。 2．播放教学课件《生活中的暖色》。 你发现生活中、自然界中哪有暖色?什么场合使用暖色？ 研究活动 组织学生研究活动： 1分析自已带的图片中哪些是暖色。 2暧色画中的少部分冷色起什么作用？ 3．介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。 艺术实践 分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。 仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。 学生选择区分冷色与暖色 认真观察，思考回答问题 认真观察，找出暖色 小组讨论，回答问题 自己介绍 认真观察，谈谈自己的感受 认识暖色，了解暖色特点：对比中产生冷暖 教学反思 教学内容 生活中的冷色 教学课时 2 教学目标 应知：通过学习，学生掌握冷色的特性，体验色彩的美感及表达自己的想法。 情感：体验造型表现的乐趣及大胆创作的信心。 能力：培养学生的审美能力及语言表达能力。 教学重