关于中小学器人教育的思考与分析.docVIP

关于中小学机器人教育的思考与分析 多有条件的中小学通过各种方式开展了机器人教 育,对机器人教学进行了有益的尝试和探索,并积 多有条件的中小学通过各种方式开展了机器人教 育,对机器人教学进行了有益的尝试和探索,并积 2009年第 4期 Vol. 38　 (总第 261期) GLOBAL EDUCATION No4 ,2009　 关于中小学机器人教育的思考与分析 王海芳　李　锋　任友群 　　【摘要】　在机器人竞赛的推动下 ,许多有条件的中小学以各种方式开展了机器人教育 ,本文就中小学 开展机器人教育的状况对机器人教育中的几个重要问题进行了思考与分析 ,希望能为中小学开展机器人教 育提供可借鉴的经验。 　　【关键词】　中小学　机器人教育　信息技术　技术教育 　　【作者简介】　王海芳 /华东师范大学课程与教学系硕士研究生　 (上海 200062) 任友群 /华东师范大学课程与教学系、学习科学中心教授　 (上海 200062) 李　锋 /华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心助理研究员　 机器人教育是要培养学生的创新精神和实践 能力。随着机器人教育的开展,对机器人教育的 认识也在不断地深入。 (上海 200062) 　　随着各种机器人竞赛活动的蓬勃发展 ,机器 人教育引起了很多学生、家长及学校的关注。许 《2007年全国中小学机器 累了丰富的经验,但机器人教育进入中小学毕竟 还处于初始阶段 ,对机器人教育的认识还存在着 一些误区 ,本文就中小学机器人教育中的几个重 要问题进行了思考与分析 ,希望能为中小学开展 机器人教育提供可借鉴的经验。 　　一、机器人教育是什么样的教育 机器人教育强调人工智能技术的应用 ,是信 息技术教育的新发展。 [1]机器人教育的核心基础 是人工智能技术在教育中以物化、人性化、智能化 的形式加以利用 ,而人工智能技术是信息技术发 展的一次重大飞跃 ,信息技术教育未来发展的趋 势必然是向机器人教育重心转移。 [2]机器人为信 息技术教育提供了更为先进的教学资源 ,为信息 技术教育带来了新的前景 ,这并不意味着机器人 要取代原先的教学资源 ,而是对教学资源的丰富 和发展 ,机器人教育不是一种新型的教育或一门 新的学科 ,而是应技术的进步对信息技术教育的 发展。 人教学研讨会会议纪要》指出 :在教学指导思想 和教学目的上 ,从原来只为竞赛获奖、注重技术技 能的掌握、注重一个项目的完成的浅层次认识 ,上 升到了培养学生的创新精神和实践能力 ,即人才 培养的层次 ,明确提出了 “机器人教学活动不仅培 养学生的实践技能技巧 ,更着眼于促进学生智力 发展、思维拓展和综合科学素质提高”的观点。会 议经过交流研讨 ,一致认为机器人教育的目标应 该是 “提升学生的信息素养和技术素养 ,培养学生 的创新精神和实践能力 ,促进学生德、智、体、美全 面发展” ,这个目标应成为机器人教育的指导思想 和实践依据。 [3]机器人教育不仅仅要把机器人当 作学习对象 ,而是要将其作为提高学生综合、灵活 运用知识的能力的工具 ,使其成为培养学生创新 精神和实践能力的有效载体和重要途径。 机器人教育是适应信息时代发展的教育。最 近 10年 ,有关机器人的研究与应用水平将取得重 大突破 ,机器人的广泛应用将极大促进社会生产 力的发展与产业结构的调整 ;机器人的制造与广 泛应用将成为一个新的经济增长点。 [4]专家预 言 ,21世纪人类社会将全面进入以智能机器人为 — 81 —  中,还能激发学生探索世界奥秘的热情;第四,机 器人教育体现了“做中学” 代表的智能时代 ,智能机器人技术将会深入应用 到各个领域 ,只有开展机器人教育 ,与科技发展接 轨 ,才能使学生不至于在机器人时代落伍。 [5]机 器人教育就是为了使学生能够更好的适应未来信 息时代的要求 ,培养智能时代国家、民族发展所需 的竞争人才 ,是一种应时代发展而兴起的教育。 2003年 4月 ,教育部颁布的《普通高中技术 课程 (实验 )标准》中 ,首次在 “通用技术”科目中设 立“简易机器人制作”模块。在《国家九年义务教 育课程综合实践活动指导纲要》中指出 ,3 -6年 级信息技术教育部分的内容及目标的第 6条为 : 学会设计和制作简易机器人 ,体验“采集信息 处 理信息 -控制动作”的基本过程 ;[6] 7 -9年级 信息技术教育部分的内容及目标的第 8条为 :设 计和制作机器人 ,以机器人为载体 ,体验并初步学 会通过程序设计解决问题的基本过程。 [7]由此可 见 ,机器人教育已纳入了中小学的通用技术与信 息技术教育内容之中,成