古人计数__课堂实录.doc

《古人计数》教学设计及实录 ——灵动PPT助理解 一、教学目标： 1.结合具体情境，体会20以内的数的意义，能认读写20以内的数。 2.会用小棒和计算器直观表示10-20的数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征，能说出个位、十位上的数字表示的意义。 3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 二、学生学情分析 1.学生对0-20这些数有学前认知的基础，要结合计数器理解这些数的含义。 2.计数器是新鲜事物，引导学生认识数位。 三、教学准备 计数器、磁性小棒、圆形磁扣、PPT 四、教学过程及实录 环节一：复习旧知，引出新知 师：我们已经认识了1——10这些数，今天我们还要认识一些新的数。（板书：11-20各数的认识） 师：谁说说11-20中间这跟横线都藏着哪些数？ 生1:12 生2：这中间藏着12、13、14、15、16、17、18、19这些数 师：说的真好！ 哟，都藏在这里，看好了，我现在要变魔术了！（板书：老师展开事先准备好的11-20这些数的折叠卡片，将卡片展开，贴在黑板上）你看看是不是这些数？赶快大声的来读一读这些数吧！ 学生齐读这些数。 设计意图：大多数的儿童都有11-20的数认识的经历，能够认读。一方面通过认读这些数，唤起孩子学习的成就感；同时通过变魔术这个环节，引起孩子的学习兴趣，简简单单的展开魔术让孩子们马上兴奋起来，同时这一环节也蕴含了11的后继数是12，让孩子通过看和读感受11-20这10个数的顺序；另一方面让孩子明确本节课学习的主要内容跟11-20这些数有关。 环节二：古人计数知多少 1.古人计数的故事 师：看来同学们对这些数都不陌生，既然你们都读的这么好，那老师要奖励你们一个小故事。愿意听吗? 生：愿意 2.我替古人来数羊 师：在很久很久以前，古人还不认识数，他们在记录物品数量的时候就用小棒和石头来表示，今天我们就来学习一下古人，用小棒记录一下羊的数量。这些羊都关在羊圈里，为了能让大家摆出小棒，老师放出一只羊，你们在桌上摆一根小棒。那老师再放出一只羊…… 生：（齐）就要再摆一根小棒 师：那现在老师就要放羊了，我想请一个同学上来摆。请孩子们准备好小棍，眼睛看，小手摆。看谁的小手和眼睛配合得最好。（PPT配合放羊，开始摆。） 师：让XX数数，是不是这么多只羊？ （学生一起数） 师：她记录的是9只羊，快说说你们记录的是多少只？ 生：（9、11） 师：有不同的意见了。没关系，老师再把羊放进羊圈里，我们再来摆一摆。这一次我们来比一比，谁的小手和眼睛配合得最好！ （学生再摆，有的学生跟老师说道11只羊） 师：我好像听见同学们的答案都一样了，我们一起再数数。 （老师和同学在黑板上边摆边数，老师摆，学生一起数） 师：都谁数出了11只小棒呀！真棒，你能告诉我，小羊的只数和小棒的根数有什么关系呢？ （学生回答后，PPT上显示“数量相同，小棒的根数就是羊的只数”） 设计意图：让孩子经历数的过程，参与摆的活动，在体验中感受1-11的顺序，并通过“摆”这个活动提升孩子参与课堂的积极性，培养学生“手到、眼到、口到、心到”的良好习惯，积累数学活动经验。同时，“小棒的数量就是羊的只数”借助了一一对应的知识，让孩子经历实物—图像---符号的抽象过程，加深对11的理解。 环节三（认识10个一和1个十的关系，为认识数位的关系打基础） 1.感受10个一 师：我有个问题想问问大家？快来看看，这些小棒是多少？（教师将贴在黑板上的10根小棒用手圈一圈） 生：这是10跟小棒 师：你怎么知道这是10根呢？没有数呀? 生：因为11的前面是10 生2:10数过了就是11，而且还可以一根一根的数一数。 师：快来一根一根的数一数吧！ （全体看黑板，跟老师一起数一数） 师：谁知道10根小棒是几个一？ 生：10个一 师：那请你看着大屏幕我们一起再数一数？（在屏幕上播放一次PPT） 生：1个一、2个一、3个一……10个一 2.感受1个十和10个一 师：10个一是多少？ 生：1个十 师：她说的真棒，请你跟他说一说 生：10个一是1个十（请几个同学说一说PPT） （板书：10个一） 师：现在我想把10个一捆在一起，捆成了几捆？谁知道现在的一捆是什么？ 生：1个十 师：快，他刚刚说什么了？ （要求孩子多重复，引起重视） 师：10个一是十，1个十也是10（PPT展示） 学生在一次齐读，二感“1个十” 师：快想想，这是10个一，（把黑板上的10跟小棒聚在一起）老师刚刚把它们怎么了？ 生：捆成一捆 师：我们把10个小棒捆成了什么？ 生：1个十 师：10个一是十，1个也是十，那你想想，10个一和1个十相等吗？ 生：相等 师：所以我们就说10个一就是1个10 （教师板书完毕，学生齐读） 3.我